【正文】 導致成績直線下滑。更令人擔憂的是新的“學習無用論”在他們心里滋長，他們認為以后不管學歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學習好壞就無關緊要了。留守兒童的日常行為一般都存在問題。二是在學校里受不得一點委屈。三是語言不文明，行為粗野，基本的日常文明禮貌規(guī)范都不遵守。不管孩子在家里多么不守規(guī)矩，多么橫行霸道，他們都能忍讓和遷就。三、農(nóng)村留守兒童教育的實施建議農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個大問題。學校、家庭和全社會都應明確責任，強化舉措，切實加強對農(nóng)村留守孩子的教育和管理。建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。第二，班主任要將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，比如：學習情況、行為習慣、情感、能力的發(fā)展等等。簽訂承包責任書，組建“代理家庭”。建立健全教師家訪和對學生開展心理輔導，使學生養(yǎng)成好習慣，以及時解決“留守兒童”成長中出現(xiàn)和遇到的各種問題，幫助其塑造健康心理，逐漸引導他們制定學習目標，明確努力方向，樹立正確的人生觀和世界觀，增強明辨是非、美丑、真?zhèn)?、善惡，抵制外界不良風氣的能力?！坝H情聊天室”還有專門的指導老師和心理輔導老師，７００多名留守兒童通過“親情聊天室”每周能與他們的父母通電話或者視頻聊天。學校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細通訊地址；設立親情專用電話，鼓勵學生經(jīng)常寫信與家長聯(lián)系，學校和班級定期向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。構建父母子女溝通機制，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感交流的橋梁。建議有關地方開設“留守兒童”家長熱線機制，使孩子感受到家庭的溫暖和關愛。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。構建基層社會呵護機制，讓關愛農(nóng)村留守兒童行動落到實處。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。四、小結我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。第三篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析思考農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析思考[摘要]兒童是一個家庭的希望，每個家庭都努力為兒童的成長提供自己最大的努力，良好的家庭教育是每個兒童健康成長的保障。本文從各個方面分析了農(nóng)村留守兒童教育問題，并根據(jù)實際情況提出解決方法，有助農(nóng)村留守兒童的教育，讓他們健康快樂地成長。家庭教育是指在家庭這個環(huán)境下對未成年孩子的教育。一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題（一）留守兒童監(jiān)護人家庭教育意識淡薄調查研究表明，留守兒童的父母和代理監(jiān)護人普遍存在家庭教育意識淡薄的情況，具體表現(xiàn)為：。外出務工的家長整日忙于工作，沒有時間和精力過問孩子的學習和生活，造成親子關系的疏遠，導致家庭教育的缺位?，F(xiàn)在的留守兒童大多在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟條件較為落后，留守兒童父母由于生活所迫外出務工，把孩子交給孩子的爺爺、奶奶看護。（二）留守兒童家庭教育方式存在偏差留守兒童家庭在教育過程中教育方式存在很大的偏差，留守兒童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄養(yǎng)教育，有的是單親教育，他們多數(shù)都不能采取有效的教育方式，要么過于嚴厲，要么過于溺愛，容易采取極端的教育方式，不利于監(jiān)護人與留守兒童之間的溝通與交流，不利于留守兒童健康人格的養(yǎng)成。在實際情況中，由于留守兒童的特殊情況，教育內容常常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：“智教”，忽視“德教”。“物質文明”，忽視孩子“精神文明”。（四）留守兒童自身問題在留守兒童的教育問題上，不可避免涉及留守兒童自身方面的問題。留守兒童處于生理發(fā)展階段，沒有父母的照顧，普遍存在身體素質差，沒有良好的生活習慣，青春期叛逆等問題。留守兒童多數(shù)心理上存在內向孤僻的特點，與人交往異常敏感，做事也非常消極，容易走向抑郁和自我封閉的極端，影響孩子的健康成長。（一）家庭方面解決留守兒童家庭方面的問題，需要對癥下藥，不僅要解決教育者自身問題，還要對教育方式和內容進行調整，從整體上改善留守兒童的教育環(huán)境。其次，改變以往不合理的教育方式，不僅要單向教育孩子，而且要多從孩子角度了解溝通，與他們建立平等和諧的關系。（二）學校方面學校是學生學習、生活的主要場所，教師是學生在校學習活動的指導者和主導者，對學生的影響是最為突出的。教師應該增強對留守學生關懷的責任意識，給予每一位學生更多的關愛和幫助，重視對他們的心理健康教育，注重與他們的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題；定期進行家訪，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理?毫?進行疏導，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，促進他們健康成長。社會、學校和家庭有效結合，對于保障留守兒童的健康成長是非常有效的。我們可以通過以村為單位，建立幫助留守兒童的相關組織，對村里的留守兒童建立檔案，關注他們的日常生活并提供幫助，定期組織開展有關娛樂活動，豐富留守兒童的業(yè)余生活；召開監(jiān)護人交流會，及時反映問題；采取結對幫扶措施，如與大學生及社會人士建立關系。三、小結農(nóng)村留守兒童的教育問題，當前已經(jīng)逐步發(fā)展成一個廣泛的社會問題，只有認真分析留守兒童的教育現(xiàn)狀，積極應對，對癥下藥，才能確保農(nóng)村留守兒童能夠接受良好的教育，在健康快樂的環(huán)境下成長。農(nóng)村留守兒童的生存問題，特別是教育問題，不僅關系到留守兒童的健康成長，也關系到經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展和國家的和諧穩(wěn)定。如何動員全社會的力量來共同關注、解決留守兒童教育管理問題，已成為當今時代刻不容緩的重要課題。僅淮安市就產(chǎn)生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的014周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。 智育：學習積極性低，成績不佳大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏主動性、自覺性，做事心不在焉，應付了事。一位小學三年級的班主任駱老師介紹，他所帶的班級43名學生中，留守兒童竟占八成，其中80%的學生學習成績處于中等以下水平，其中超過30%的學生屬于“差生”。由于家庭教育的突然斷裂或缺失，許多留守兒童出現(xiàn)了內向、孤僻、自卑、不合群、頑