【正文】 歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學(xué)生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。托樂(lè)斯泰寫的一篇小說(shuō)。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。精講細(xì)讀，體會(huì)感情。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮?！?這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅憂慮能熬過(guò)去 （關(guān)心他人）《窮人》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材 ：《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！說(shuō)課稿：《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫？托樂(lè)斯泰寫的一篇小說(shuō)。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一段。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示。第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓同學(xué)自行品味。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。《窮人》說(shuō)課稿3尚義縣大營(yíng)盤中心小學(xué)：康慧敏一、說(shuō)教材《窮人》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊(cè)第三組的第一篇課文。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心里的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶。以讀代講法。三、說(shuō)學(xué)法為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。板書課題。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生聽課文，明確：（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？（2）作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？（讓學(xué)生明確窮人是誰(shuí)？體現(xiàn)在哪些地方？）設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。（三） 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟感悟桑娜的美好心靈出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他掻掻后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦。設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教師在這一過(guò)程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)。（五）拓展延伸，升華情感同學(xué)們，桑娜和漁夫有美好的心靈，我們是不是也應(yīng)該有這樣美好的心靈呢？下面請(qǐng)欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言是思維的外殼”。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?！陡F人》說(shuō)課稿4今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《窮人》第二課時(shí)。一、說(shuō)教材本單元的主題是高尚。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。此外，還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。四、說(shuō)教法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。五、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。六、說(shuō)教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——核心項(xiàng)目解讀——拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個(gè)不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。（我借托爾斯泰的名言來(lái)展開第二課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，并從文本中提煉信息，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 。同時(shí)，從“不幸”著手，讓學(xué)生感同身受，感受窮人的窮，為深入窮人的精神世界做好鋪墊。）二、核心項(xiàng)目解讀通過(guò)品讀環(huán)境描寫，人物語(yǔ)言描寫、心理描寫體會(huì)窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良的品質(zhì)；雖窮但很高尚的靈魂。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚，走進(jìn)桑娜的家。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。你會(huì)怎樣讀這段？4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個(gè)字？5：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）誰(shuí)來(lái)讀這幾句話？怎么讀？6：與前一文段相比，這一段文字所描寫的環(huán)境給人的感受完全不同，從這段文字里，你又有什么收獲呢？7：從這些環(huán)境描寫中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這說(shuō)明，她很愛(ài)自己的丈夫和孩子。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。9：你知道忐忑不安的意思嗎？這一段描寫，把桑娜內(nèi)心的忐忑描繪得淋漓盡致。她是那樣“忐忑不安”。你們能用寧愿——也不——說(shuō)一句話嗎？13：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個(gè)窮人。14：從這段語(yǔ)言描寫里，你覺(jué)得漁夫都想到些什么？15：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個(gè)字？《窮人》說(shuō)課稿5尊敬的各位老師：大家好！伴著三月和煦的春風(fēng)，無(wú)數(shù)善良的人給我們帶來(lái)了春天般的溫暖。我是來(lái)自靈寶市河濱小學(xué)的楊君。我將從以下五個(gè)方面對(duì)這一課進(jìn)行闡述：一、解讀文本，不畏浮云遮望眼《窮人》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“高尚”單元中的一篇課文。詞典對(duì)“高尚”的解釋是道德水平高?！陡F人》這篇課文是俄國(guó)偉大作家列夫這篇課文在寫作上顯著的特點(diǎn)是：通過(guò)環(huán)境、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫突出人物高尚的品質(zhì)。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬(wàn)目張結(jié)合對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！保ǜ]桂梅語(yǔ)）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式?！蔽以O(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。這篇文章是俄國(guó)偉大作家列夫四、優(yōu)化過(guò)程，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹依據(jù)我市高效課堂惜時(shí)、增量、提效的指導(dǎo)思想，我堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，計(jì)劃在一個(gè)課時(shí)里完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。托爾斯泰的《窮人》。這樣承前啟后，保護(hù)主題學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活學(xué)生在初步預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，概括文章主要內(nèi)容，并出示四個(gè)描寫窮人生活狀況貧苦的句子讓學(xué)生朗讀。（三）自主合作，融入“窮人”境界確定議題，感受“高尚”特級(jí)教師周一貫先生一再告誡語(yǔ)文老師，問(wèn)題要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知窮人生活的貧苦，這時(shí)，我問(wèn)孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學(xué)生會(huì)談到窮人生活貧窮，也可能會(huì)談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會(huì)促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，作者為什么以“窮人”為題？也成為統(tǒng)領(lǐng)整篇課文學(xué)習(xí)的議題。（時(shí)間4分鐘）小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。巧抓矛盾，品味“高尚”在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流展示。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美?！保ㄍ踽轮壅Z(yǔ)）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過(guò)范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對(duì)這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動(dòng)描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（1227自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛(ài)等高尚的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。最后，孩子們?cè)谒枷肱c思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。本課板書我以“生活貧窮精神高尚”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫為副板書，配以窮人簡(jiǎn)筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。聚焦窮人，探尋高尚的過(guò)