【正文】 際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像，對圖像進行分析，得出解決問題的方案。不足之處表現(xiàn)在：1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會靈活建立直角坐標(biāo)系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3保持良好心態(tài)中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說良好的心理素質(zhì)，可以做到遇事不慌，臨險不懼，沉著自若，穩(wěn)坐釣魚X，順利通過中考。堅強不屈的毅力、切實可行的自信心和循序漸進的處事方法是取得中考成功的必要條件。自信心就是要求你在復(fù)習(xí)中不管遇到什么“驚濤駭浪”都能做到相信自己的能力，相信最后的勝利非我莫屬，也許在復(fù)習(xí)階段的每次測試中即便是屢戰(zhàn)屢敗，也不能給自己無情地下判決書、不相信自己還能成功，仍要挺起腰桿屢敗屢戰(zhàn)，從實踐中找到自信。重視復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)的策略就是自己對復(fù)習(xí)的安排和目標(biāo)的制定，它關(guān)系到考生能否用有限的時間做出更多的成績。我建議同學(xué)們一是在復(fù)習(xí)策略上做到有計劃性：這個計劃性既要有結(jié)合自己實際的整體計劃；又要有具體的天天計劃，建議你每天晚上臨睡前想好第二天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，越具體越好，例如要解決數(shù)學(xué)中的哪一個知識點，如何解決，這樣就可避免一天忙下來一無所獲，過一天要讓它有一天的進步。復(fù)習(xí)計劃要有階段性，一般情況下，在臨考的前二周應(yīng)把全部知識過完，利用剩下的這二周將重點放在查缺補漏上?；局R是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)階段就不能只滿足會背誦會證明，而應(yīng)當(dāng)通過分析、研究后，挖掘出知識間的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，將分散的知識點系統(tǒng)串聯(lián)，整理歸納出完整的知識體系。基本技能是應(yīng)用基本知識解決問題的能力。做題切記不能泛泛地重演一遍，而是要通過做題探究轉(zhuǎn)化的過程，總結(jié)出轉(zhuǎn)化用到的基本知識、基本方法，然后歸納出一般解題規(guī)律。有利于我們的準(zhǔn)備與中考方向不拖鉤。要做到這一點必須在復(fù)習(xí)時通過平日的練題、測試，找出自己的“病根”，找出產(chǎn)生“病根”的原因，再認(rèn)真加以反復(fù)練習(xí)（有針對性地練習(xí)）。因為這些內(nèi)容往往起到“龍頭”的作用，抓住了前后左右的知識可牽動一片。掌握復(fù)習(xí)方法好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。將它一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后邊的知識點時，又可將前邊復(fù)習(xí)過的這個知識點再次引入鞏固一下，這樣知識記得牢，又能將知識綜合運用，反反復(fù)復(fù)印象深刻。復(fù)習(xí)階段要注意對知識學(xué)會串聯(lián)的方法，例如可通過列表格，記成口訣串聯(lián)知識；也可將同類型的知識，通過類比，融為一體。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些知識？通過了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡單的39。創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了以下幾個問題。其次，在導(dǎo)探激勵環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計較好，但問題的處理上操之過急，沒能讓學(xué)生切實做出函數(shù)圖像，通過問題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來解決問題，達(dá)到真正看圖說話，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會不是很深刻。在整個題目的處理過程，鼓勵學(xué)生畫出函數(shù)圖像，更好的認(rèn)識整個過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對圓概念和垂徑定理已形成了基本認(rèn)識、但對復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，我們采用小組合作學(xué)習(xí)，形式可以采取交流討論。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應(yīng)用圖形的能力。相信長此以往對學(xué)生的發(fā)展會有更多好處。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷講試卷再做試卷”的題海怪圈。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的39。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項非常重要的工作。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)?；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)內(nèi)容的重點，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。加強教學(xué)研究，促進教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。對每一課時教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長補短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢？我們從課堂教學(xué)的時間、地點、人物三個方面進行了反思。舉行教研活動時，在上課前有經(jīng)驗的老教師常千叮嚀萬囑咐年輕教師要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。多數(shù)教師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學(xué)生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。 我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，即使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對某個內(nèi)容探究的欲望很強，教師打破教材課時的限制，根據(jù)學(xué)生的`需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。例：一個正方形的紙片在陽光下的影子是什么形狀？教師往往怕麻煩，只在教室作講解，最多提醒學(xué)生課后自己試驗。分析與反思：受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評價體系對學(xué)生的動手操作、社會調(diào)查能力難以考查，我們有些老師還很難將課堂真正開放。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。分析與反思：傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識與技能的傳授，強調(diào)教師對教學(xué)的絕對控制，注重接受式的教學(xué)方式，學(xué)生基本上是聽講、記憶、練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識。因此教師對學(xué)生的要求是“傾聽”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者”而不是“模仿者”。我們要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。二、教學(xué)中要“用活”教材三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，也是深化改革的一個重要突破口。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷。二、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時想學(xué)生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師，更愿意親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達(dá)到最大化?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：，資源共享我們整個備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個階段的教學(xué)進度，安排好教學(xué)資料，能對相對應(yīng)要解決的問題達(dá)成共識，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實和執(zhí)行。通過資源共享，集中了團隊的力量，發(fā)揮了集體的智慧。由于是經(jīng)過科任老師自己挑選出的學(xué)生，都是接受能力較好，又還有進步空間。3. 交流合作，配合默契課前課后經(jīng)常交流，通過經(jīng)常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來教學(xué)的靈感。4. 準(zhǔn)確把握考點，把好資料的質(zhì)量關(guān)備組中科長連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué)，非常熟悉初三的各個章節(jié)知識、各環(huán)節(jié)的處理，經(jīng)常牽頭探討知識點常見的中考題型，大家交流過后對開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認(rèn)真，都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好，“知識點全面”。（1）立足課本，注重基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課上集中一兩個知識點，講透難點，課堂上加大訓(xùn)練量。（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題；單元測驗后改正重點的好題。采用攻心為上的策略，說服學(xué)生好好聽課，交作業(yè)等。（5）把題目的所有條件標(biāo)識在圖上，對著圖來想題。xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃我校新學(xué)期的第二周進入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計劃分為四輪：第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報）第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”，目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。（2）過基本方法關(guān)。（3）過基本技能關(guān)?；咀谥迹褐R系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時安排： …… 3課時 實數(shù) ； 整式 ； 分式 ；二次根式（組）………5課時一元一次方程及二元一次方程組； 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；實際問題與一次方程（組）； 一元二次方程；實際問題與一元二次方程3. 不等式（組）………2課時一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）…………6課時平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)； 一次函數(shù)； 反比例函數(shù)； 二次函數(shù)……………3課時……10課時視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關(guān)概念及全等三角形特殊三角形 多邊形平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形；圓的有關(guān)概念與性質(zhì) 與圓有關(guān)的39。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的60%80%，因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭取拿到大題。第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》）第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點、方法”在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個專題進行復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項復(fù)習(xí)：填空、選擇題 2課時易得分題（如概率統(tǒng)計題等） 2課時應(yīng)用性問題(方程與不等式、函數(shù) ) 6課時開放性問題（探究題） 3課時代數(shù)幾何綜合題 8課時第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題：課堂上注意解題方法的提煉注重解題后的反思。注重集體備課，資源共享。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題：，評分規(guī)范，強化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵學(xué)生力爭每一分。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別