倒數(shù)教學(xué)設(shè)計精選5篇-在線瀏覽
2024-11-16 04:52本頁面
【正文】 算一算，并認(rèn)真觀察思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)。師：你怎樣描述上面算式中兩個乘數(shù)的關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引出倒數(shù)的概念（乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)）師：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。倒數(shù)不是孤立存在的。1（2）5的倒數(shù)怎么求？ 2的呢？6嘗試練習(xí)（1和0）52，27,1,0 65學(xué)生獨立完成，并提出遇到的困難（1，0的倒數(shù)是多少，到底有沒有倒數(shù)學(xué)生沒把握）師：1的倒數(shù)是多少？你怎么想？（1的倒數(shù)是1，因為1和1相乘等于1）師：0有沒有倒數(shù)？為什么？（0沒有倒數(shù)，0和任何數(shù)相乘都等于0，不等于1）想一想（求小數(shù)的倒數(shù)的方法）（1）怎樣求小數(shù)的倒數(shù) ， 學(xué)生分組討論方法，并完成（2）課堂小結(jié):（1）求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)的方法是（只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置）。5115174。 5的倒數(shù)是155113616174。 2的倒數(shù)是 66136131的倒數(shù)是1。（1）寫出下列各數(shù)的倒數(shù)《倒數(shù)的認(rèn)識》說課稿一、說教材倒數(shù)的認(rèn)識屬于新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)部分范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、會計算分?jǐn)?shù)乘法，具有一定觀察、分析和思考能力。本節(jié)內(nèi)容的教材編寫比較簡單，旨在突出兩個內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義。再一個重點就是明確1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。：讓學(xué)生主動通過觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意義和自主學(xué)習(xí)的能力。三、說學(xué)生本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但也存在不少問題學(xué)生，這些學(xué)生關(guān)鍵是懶惰思想嚴(yán)重不積極思考，只要老師對他們稍有“放松”，就開小差，他們需要教師的特別關(guān)照。四、說教法基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。比如：讓學(xué)生理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎(chǔ)上的，那么有這樣具體形象思維的推理，學(xué)生對倒數(shù)有相互依存的特點，這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。五、說教學(xué)流程，激趣揭題（1）猜字游戲，引出猜數(shù)473由吞→吳，上→下，土→干的變化引出上下顛倒來猜數(shù)的活動。321由此讓學(xué)生給這樣的數(shù)起名“倒數(shù)”引出課題。（2）口算練習(xí)，并提出問題，為探究倒數(shù)的意義作準(zhǔn)備。（2）理解倒數(shù)關(guān)系舉例說明互為，并引導(dǎo)學(xué)生說出，什么的倒數(shù)是什么、誰和誰互為倒數(shù)。（3）即時練習(xí)（把互為倒數(shù)的兩個數(shù)指出來），目的加深對倒數(shù)意義的理解。（3）即時練習(xí)（判斷題）設(shè)計目的：在學(xué)生會求真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的情況下，進(jìn)一步加深學(xué)生對倒數(shù)意義中“兩個數(shù)”“互為”等關(guān)鍵詞的理解。教學(xué)求一個數(shù)的倒數(shù)的整體設(shè)計目的是：依次是求真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、1的倒數(shù)、0沒有倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)層層深入、由易到難、由一般到特殊，在學(xué)生碰到問題時進(jìn)行小組討論，做一定量的練習(xí)再總結(jié)出求倒數(shù)的方法。（5）課堂小結(jié)：對本節(jié)課的知識進(jìn)行全面回顧、梳理、同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概況能力和者為后者做鋪墊的情況下讓學(xué)生自主探究求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。課后反思：每一堂課都應(yīng)有一個如何導(dǎo)入的問題，課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，我從中國漢字的結(jié)構(gòu)特點入手，溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，又形象地說明了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點，并以此激發(fā)學(xué)生對倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。并列舉生活中的例子讓學(xué)生更好的理解“互為”的含義。從課堂上學(xué)生的反映情況來看倒數(shù)概念的教學(xué)是相對成功的。由于這樣的教學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)與思考更多了些主動而少了些被動，更加享受了獲得知識的過程，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課板書比較零亂，關(guān)鍵是考慮到課件的輔助教學(xué)，呈現(xiàn)了教學(xué)的重點，忽略了板書的設(shè)計。第三篇：倒數(shù)教學(xué)設(shè)計倒數(shù)教學(xué)設(shè)計教材分析：這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認(rèn)識，是一節(jié)新授課，倒數(shù)的認(rèn)識是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元，分?jǐn)?shù)除法的第一節(jié)內(nèi)容，通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下兩個知識點①理解倒數(shù)的意義②會較熟練地求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)。學(xué)情分析：學(xué)生能否熟練地求出一個數(shù)的倒數(shù)，將會直接影響分?jǐn)?shù)除法的計算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算效率的提高。只要學(xué)生掌握了方法，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)對學(xué)生來說已經(jīng)是再簡單不過的事情了。但學(xué)生在理11解的時候往往把“互為”兩個字丟掉，例如5和，應(yīng)該說成5和互為倒551數(shù)而部分同學(xué)會說成5是倒數(shù)，也是倒數(shù)，要想使學(xué)生真正理解倒數(shù)的意義，5必須抓住關(guān)鍵詞互為化抽象為形象，因此準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義是本節(jié)課的難點。（2）掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。情感態(tài)度與價值觀： 在他人的鼓勵與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難并獲得成功的體驗。教學(xué)難點：準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義。同學(xué)們，在新課前，老師想跟大家玩一個換字游戲，你們看下面是什么結(jié)構(gòu)的字：（課件呈現(xiàn) 吳、杏）。其實，這種有趣的現(xiàn)象在“數(shù)學(xué)王國”里也有。復(fù)習(xí)：（口答）把下列整數(shù)改寫成分母是1的假分?jǐn)?shù)（1）6 =（2）10 =（3）1 = 同學(xué)們，從以上改寫可以看出，整數(shù)也可以改寫成分?jǐn)?shù)，并且分母為1。（教師明確規(guī)定，一些同
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