【正文】 抗?fàn)庪m然小清艷還很年幼，這時卻表現(xiàn)出了即使成人也罕見的堅(jiān)強(qiáng)和懂事。隨著年齡的增大，對命運(yùn)的不甘和反抗，她倔強(qiáng)地又重新回到了學(xué)校。為了跟上學(xué)習(xí)，她不得不付出比別人多幾倍的艱辛。脊柱的劇痛從來沒有停止過對這個年幼女孩的殘忍折磨，但她在孤苦的父親面前，總是做出很高興的樣子；而她還只是個幼小的孩子。2003年，她以優(yōu)異的成績考入了國家級示范高中——四川省蒼溪中學(xué)。擺在這個不幸女孩面前的，只有兩條路：要么讓生命就這么萎靡下去，終身癱瘓；要么冒著九死一生的危險(xiǎn)做一次脊柱手術(shù)。家人靠不住了，弱小的清艷只有自己想辦法，自己拯救自己?；I集到醫(yī)療費(fèi)以后，她又開始尋訪醫(yī)院，從成都到北京，她幾乎問遍了所有的醫(yī)院，得到的回答不是“根本治不好“，就是“沒有多大的希望”。終于，她找到了北京大學(xué)第三醫(yī)院。但再不手術(shù)，將失去治療的最后機(jī)會：與其在沉默中認(rèn)命，不如抱著一線希望與病魔作最后的拼搏!她毅然向醫(yī)院寫下了保證書，承諾不管結(jié)果如何，醫(yī)院不承擔(dān)任何責(zé)任。2005年7月28日，她的不屈和執(zhí)著，她的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，感動了上天：命運(yùn)沒有辜負(fù)她，她歷時12個小時的手術(shù)成功了，創(chuàng)造了世界醫(yī)學(xué)奇跡。人們無不贊嘆她不向命運(yùn)低頭、勇敢頑強(qiáng)的精神。又是一個新的開始，經(jīng)過了十年的漫長夢魘，她終于看到了光明，看到了希望。2006年9月，她如愿以償?shù)鼗氐郊亦l(xiāng)，回到學(xué)校，開始了緊張的學(xué)習(xí)。張清艷告訴自己，千萬不要被命運(yùn)擊倒，不幸不能成為無能的借口，在學(xué)識上也要挺起脊梁，做一個大寫的人。在教室里，她永遠(yuǎn)只有一個動作，埋頭學(xué)習(xí)。她開始了新的奮斗，帶著殘留的傷痛，背著沉重的學(xué)業(yè)。2007年5月4日，她被共青團(tuán)四川省委、四川省教育廳、四川省學(xué)生聯(lián)合會授予首屆“四川省十佳中學(xué)生”榮譽(yù)稱號，她的事跡和精神將激勵著更多的人。挫折象風(fēng)，它或許會吹迷你的雙眼，讓你看不清航向，遠(yuǎn)離了明天擁抱太陽的航線：它也會鼓起你的風(fēng)帆，使你乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。人生是一次遠(yuǎn)征，征途曲折坎坷。一、首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學(xué)習(xí)情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學(xué)習(xí)是無益的。其實(shí)，如果我們能合理高效地利用考試前剩下的時間，充分復(fù)習(xí)是完全可以做得到的。學(xué)習(xí)的態(tài)度要實(shí)事求是，會了就是會了，不會就是不會，不要不懂裝懂，對自己不負(fù)責(zé)任。成績的提高是要達(dá)到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學(xué)習(xí)要有耐心。我們可以按照最后考試的日期向前推算，劃分學(xué)習(xí)計(jì)劃的時間段。總之，一個原則：無論用什么方式，考試范圍內(nèi)的基本知識必須在自己規(guī)定的時間內(nèi)真正掌握。其實(shí)，考試中基本知識就占了80%，如果你能很好地掌握了每個基本知識點(diǎn)，在保證基本知識少丟分的情況下，我想剩下的20%的綜合題和難題，你也會拿到一些分?jǐn)?shù)的，這樣你的試卷的總分就會很高。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對學(xué)生起著穩(wěn)定心理的作用。如果我們制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們就會在學(xué)習(xí)上有條不紊，知道自己已經(jīng)完成了什么，還有哪些內(nèi)容沒有完成，對于已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)還可以使我們形成學(xué)習(xí)成就感，會更加增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的信心。很多同學(xué)都是在上半學(xué)期還能挺住，下學(xué)期還沒有到考試的日子，身體和心理就出現(xiàn)了嚴(yán)重的損壞，不得已要放棄學(xué)習(xí)活動，到醫(yī)院進(jìn)行專門的治療。“勞逸結(jié)合，保證睡眠”不是我們學(xué)習(xí)不努力、要偷懶，是為了能夠保證我們持久的學(xué)習(xí)動力和能量，學(xué)習(xí)不是誰用的時間長誰就一定能夠成績好，學(xué)習(xí)重在方法和效果。第三篇：心理輔導(dǎo)教案中學(xué)生厭學(xué)情緒團(tuán)體心理輔導(dǎo)九（2）班目的：激發(fā)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。地點(diǎn)：學(xué)校心理輔導(dǎo)室 活動過程：第一次活動：學(xué)海相識目的：澄清本輔導(dǎo)小組的活動目的，激發(fā)大家的參與熱情。為保證小組活動的有效性，建立團(tuán)體合約。本次小組活動的目的：激發(fā)大家更多的學(xué)習(xí)熱情，幫助大家解決學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)識上的誤區(qū)、情緒上的困擾等等。在這個小組中，我會帶大家做一些練習(xí)和活動，通過我們的參與和彼此的分享與支持，達(dá)到澄清認(rèn)識、解除困擾、獲得方法和動力的目的。投入越多，收獲就會越多。活動二：“疾風(fēng)勁草”一位同學(xué)站在中間做“勁草”，其他同學(xué)在“勁草”周圍圍圈而站，“勁草”雙臂交叉抱在胸前，閉上雙眼，接受周圍任一同學(xué)對他胸前雙臂、肩、背等部位的推擊，要求“勁草”在受到推擊時腳不能動，那么他的身體會歪斜，要求周圍人保證在他歪倒前再推擊他使他不歪倒。這項(xiàng)活動既刺激、有趣，又可以讓組員體驗(yàn)對他人的信任和負(fù)責(zé)精神，有利于一個密切相融的團(tuán)隊(duì)的形成。一般小組合約大致包括如下內(nèi)容：要按時參加小組活動，不遲到、不早退，以免影響小組活動的人員分工、正常進(jìn)程、活動氣氛。要充分尊重、接納其他組員，以形成一個安全、開放、坦誠的小組氛圍。要絕對為組員保守心靈秘密，這是本小組最重要的規(guī)則，否則，就不可能有安全的氛圍和內(nèi)心的開放，也就談不上深入內(nèi)心解決問題的小組活動的效果。第二次活動：學(xué)海沉浮目的：疏泄對學(xué)習(xí)的不良情緒。熱身活動突圍：選取一位同學(xué)在中間做突圍者，其余同學(xué)手挽手、肩并肩圍成圈將突圍者嚴(yán)密包圍。這項(xiàng)活動開始看起來是突圍者困難重重，他往哪兒突擊，哪兒就會集體增加凝聚力、牢固性，很難突破。但也可能突圍者在反復(fù)失敗后選擇放棄，組織者要鼓勵大家勇于嘗試、接受挑戰(zhàn)，就會有組員愿意做突圍者繼續(xù)這項(xiàng)活動，最終肯定會有突圍成功者，這樣更能給大家以深刻的認(rèn)識和體會：只要肯努力、動腦筋、不放棄，困難和阻力就一定會解除的。指導(dǎo)語（僅供參考）：幼兒時期的你天天都在盼著自己長大、上學(xué)、讀書，當(dāng)你終于等到上小學(xué)的第一天的到來，你興奮地背上小書包，跟著爸爸、媽媽來到學(xué)校報(bào)到，當(dāng)你來到了自己被分到的班級的教室，你快活地掙脫爸爸、媽媽的手，小鳥似的飛跑進(jìn)教室，加入了一群小鳥似地嘰嘰喳喳的小同學(xué)當(dāng)中。幾年來的學(xué)校生活，你一定有不少美好的回憶，請你回想一件令你難忘的、高興的事。引發(fā)組員對學(xué)校生活的愉快體驗(yàn)。以上內(nèi)容都簡要地寫在紙上，以便交流。本次交流過程要充分營造真誠、尊重、理解、接納的團(tuán)體氛圍，保證每位組員痛快淋漓的傾訴心聲、反思問題、疏泄情緒。所以輔導(dǎo)老師要組織全體組員耐心傾聽、真情共鳴，本次活動很可能原定時間不夠，必要時可延長交流時間。課后作業(yè)：就每一種厭學(xué)成因向師長、同學(xué)、朋友及其它能夠與之討論的人，盡可能多地尋求不同的解決辦法。分類探討解決厭學(xué)問題的途徑。然后所有組員松開手，在圈內(nèi)隨意走動，一分鐘后，輔導(dǎo)老師叫停，組員立即停止走動，在現(xiàn)有相對位置不變的前提下，再與剛才所拉的右邊和左邊的人拉起手來（每個人的右手拉剛才右邊的人的左手，左手拉剛才左邊的人的右手），這時就會看到大家的胳膊多重交叉，仿佛交織成了一張打了多個“結(jié)”的網(wǎng)。這個活動會給組員帶了驚喜和震撼。主題討論與分享將第二次活動時收集到的問題歸納分類，分別寫在幾張紙上，請所有組員結(jié)合上次活動的課后作業(yè)采訪到的方法，談自己所能想到的對每一類問題的解決策略，這個過程采用腦力激蕩法：量先于質(zhì)：不必顧慮每一種辦法的好與壞，把所有能想到的辦法全都記下來。對所有發(fā)言不評價。這一討論過程要有書面記錄，以備日后反思、調(diào)整所用。角色扮演：如果發(fā)現(xiàn)有的組員的厭學(xué)問題是由人為因素引起的，可讓他具體描述他與這些人的矛盾沖突，然后在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，以增加他對雙方矛盾的清楚認(rèn)識，學(xué)會換位思考，進(jìn)而尋求