【正文】 拓展。 板書設(shè)計(jì)： 26 父親、樹林和鳥(愛鳥) 看鳥動(dòng) 聞鳥味 聽鳥歌 知快活與危險(xiǎn) 教學(xué)反思： 第三篇：《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)父親樹林和鳥 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。 3. 初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。 齊讀課題 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。） 詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。 過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。 老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。 a：指名讀。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真） c：簡介滹沱河。 （2）我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。) b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。） C 、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。” 我的心理掠過一陣沉重。（你的預(yù)習(xí)很仔細(xì)；預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。 三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本 過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。 2 注意聽清要求： （1）一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容？ （2）課文讀完一遍就坐好。 你從這句話讀到了什么？從哪個(gè)詞語讀到的這種感受？ 你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。 四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感?！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問題。 3 （2）出示 “小組合作分工及角色責(zé)任” 組長： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。 全班交流 交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。 找出動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。 從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（看得很仔細(xì)）請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀； 生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。 聯(lián)系上下文，理解句子。這說明父親經(jīng)常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福 。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。讓我們把掌聲送給（）號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。） “茫然”、“凝神靜氣”是什么意思｜ 父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢？ 三、第三組:父親的語言（品讀句子，感情父親的愛鳥之情） （一）解讀“聽鳥歌”” 出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候。 我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。 你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛?！?從父親的語言中你讀出了什么？（對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。 角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛鳥。（親人、父母） B:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛鳥呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣?6 林和唱歌的鳥。 你從這句話中讀到了什么？ 我為什么“沉重”？如果父親是獵人會(huì)怎么樣。 六、總結(jié)提升 讓我們?cè)賮碜x一讀課題。大屏幕出示：秋天的懷念 史鐵生執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正時(shí)間：兩課時(shí) 師：請(qǐng)大家看大屏幕。 師：對(duì)。 [評(píng)：按照語言習(xí)慣，介紹某人時(shí)只要說到來自哪個(gè)地區(qū)就可以了。] 師：（稍頓）這就叫閱讀。 [評(píng)：生活處處是語文。] 一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞 8 ?? 師：這里有一個(gè)詞——“訣別”。 師：不懂？你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白。） 生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。生：從那以后跟她再?zèng)]有見面?！霸E別”就是指不再見的離別。那最后的一次見面就是訣別。沒想到三年前的那次相見，竟是“訣別”。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意思。于老師并沒有就此打住，而是敘述了生活中的一個(gè)事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。到了六年級(jí)，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實(shí)踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不惜時(shí)間，悉心指導(dǎo)。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請(qǐng)誰來讀課文。請(qǐng)你們四個(gè)人來讀課文吧。 （一生讀第1自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個(gè)“望著”可以讀得稍輕點(diǎn)。）師：“明天”的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？ [評(píng)：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時(shí)，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過。）三、再讀課文，初步理解文本 師：書要想讀好，必須多練。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。 （于老師動(dòng)情地讀書。） [評(píng)：于老師真摯動(dòng)人的范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增?！边@話很耐人尋味。請(qǐng)大家捧起書，再一次走進(jìn)《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。） 四、潛心涵泳，研讀“母親” 1. 默讀，圈點(diǎn)批注。老師感覺得出來，你們是在用心讀。 師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書：行、言、色）從這三方面認(rèn)真思考，就能讀懂一個(gè)人。） 2. 再讀，體會(huì)含義。請(qǐng)大家再讀6段，體會(huì)自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。） [評(píng)：智慧在靜思默想中，此時(shí)無聲勝有聲。 師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡練的語言來描述。生2：母親非常愛“我”和妹妹。師：不錯(cuò)。 師：他的回答叫“概括”。）生：母愛是行、言、色的提煉。 師：是啊，母愛就是一堆細(xì)節(jié)！一堆不起眼的細(xì)節(jié)?。◣煱鍟阂欢鸭?xì)節(jié)）如果把母愛比作大海，那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水。把書捧起來，請(qǐng)你們?cè)侔涯銈儎澋恼Z句好好讀讀，細(xì)心體會(huì)。） 師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細(xì)節(jié)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)品味這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，眼睛盯看這些詞語，體會(huì)這些詞語背后的意思，看看母愛究竟是什么。） [評(píng)：聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透？寫人記事，學(xué)會(huì)對(duì)人物的言、行、色的描寫，展開細(xì)節(jié)描寫，這是多么重要的方法。寫作，彌散在閱讀教學(xué)中。 (1)聚焦“躲”字 師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過這個(gè)“躲”你看出了什么？ 生：我看出了母親非常了解兒子。生：換成“理”字——母親很理解兒子。師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。 師：好，這就叫用詞準(zhǔn)確。母愛是什么？母愛是理解！泰戈?duì)栒f過：“愛是理解的別名。（2）聚焦“擋”字 師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。生2：他會(huì)很絕望。生4：他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫。古人說：“自古逢秋悲寂寥。“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？ 生：母愛就是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不起眼的動(dòng)作。 師：她擋住了絕望，留下了希望。 [評(píng)：學(xué)生們的見解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘。教師又信手拈來一些悲秋的詩句，更使課堂多了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時(shí)候，母親心里很高興，她對(duì)“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號(hào)而不