【正文】 學(xué)生齊讀。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來，惹你喜愛不已?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛鳥?！薄拔覐纳麦@動(dòng)了鳥兒，看出父親很了解鳥?！薄案赣H那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵??” “也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛。來，誰會(huì)讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會(huì)聞得到。朋友才會(huì)快樂著朋友的快樂?！薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥?！?? “是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友。“星期天，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個(gè)世界不再美麗了。第四篇：《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)父親樹林和鳥教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導(dǎo)入課題出示《鳥》。（把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛，請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉?。二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個(gè)自測，你能達(dá)到哪一級(jí)？出示朗讀要求：正確、流利，有感情。（誰愿意來讀一讀？）出示、交流以下幾個(gè)句子（1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一 ．． 片樹林邊走過。（誰敢來試試？）b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；(這個(gè)句子，可不容易讀好，我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。（讀會(huì)了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。（3）父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。a、出示“沉重”。）b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。課件出示第一自然段。小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛看。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。出示探究問題（1）從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？聽了（2）為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕?。紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。分享員：、小組合作。第一組：父親的動(dòng)作（解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀)；父親只看了一次，聞了一次嗎？（體會(huì)“又”，看了很多次）父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。父親望見了什么？（樹葉在動(dòng)）看見樹葉在動(dòng)，父親知道了什么（林子里有鳥，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥的味道，你聞到過鳥味嗎？你知道鳥味是什么樣的嗎？）看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛”從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么？（父親非常愛鳥）是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。（讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛）小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛?！备赣H說。從父子的對(duì)話中，你 讀到了什么？你最快活的時(shí)候是什么？體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情，讀句子。（二）解讀“為鳥憂”出示：過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。）把你的感受送到文章里去讀一讀。A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓罚l會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。五、交流第二個(gè)問題：為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？讀最后一個(gè)自然段。（1）體會(huì)我為鳥憂（2）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字？(愛)愛的表達(dá)方式有很多種？對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢？我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？生：??生：我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。但是只要說我“來自江蘇省徐州市”就行了，最多加個(gè)“鼓樓區(qū)”，“教研室”不用說，那是我的工作單位。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問題，真是一個(gè)高明的語言醫(yī)生。你們別看就這么幾行字，它卻包含了很多信息?？此坪唵蔚恼n前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。什么叫“訣別”？這個(gè)詞在哪句話里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？生：不懂。（師再讀句子。師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。師：對(duì)了。文中史鐵生去看他的母親時(shí)，母親已經(jīng)昏迷了，后來就去世了?！衲晔罴傥一乩霞遥胍娨晃缓门笥?，不料不久前他去世了。[評(píng)：“訣別”一詞的教學(xué)頗具匠心。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。] 師：通過預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。[評(píng)：這是六年級(jí)的語文課堂。]二、初讀課文，把課文讀正確、流利師：通過預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來。(請(qǐng)四名學(xué)生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會(huì)出來了?！?，機(jī)會(huì)是他們自己爭取的，其他同學(xué)不要有意見噢。）（一生接讀第3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語氣。其實(shí)于老師很清楚，這里的問號(hào)飽含著母親對(duì)兒子的愛，豈容錯(cuò)過？]（后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。多練了才能讀得正確、流利。下面請(qǐng)大家聽我讀，特別要注意句號(hào)、段與段之間我是怎樣停頓的。讀完后，全場爆發(fā)出一陣掌聲。課后，著名語文教學(xué)專家周一貫老師說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二。] 師：??把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說是第一位的。（學(xué)生再讀全文。師：你們讀書的表情和聲音令老師感動(dòng)。（指課題《秋天的懷念》）作者是懷念誰的？生：懷念母親的。（板書：母親）讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。請(qǐng)大家默讀6段，邊讀邊做記號(hào)