【正文】 話，為留守兒童在課間、休息時與家長聯(lián)系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。并結合學校開展的《學中外名人，做成功少年》活動，引導留守兒童做一件有意義的事。，為留守兒童進行心理健康教育和輔導，學校開設心理咨詢，讓學生說說自己的心里話。、寫一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日還可以舉行生日Party、卡拉OK、講故事等形式多樣、內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位留守學生過一個快樂的生日。，確?；顒佑行蜻M行。，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士關愛留守學生。我作為學生會的重要成員，當然要參加這樣的活動。在和“留守兒童”交流中，我也感受到了現(xiàn)實社會存在的種種問題，需要我們去解決。具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童?！吧钌先比苏諔?、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”。關于留守兒童的報道大家一定都見過很多了。盡管如此，那些孩子們仍然品學兼優(yōu)，十分的爭氣。不僅要給他們經(jīng)濟上的幫助，還要給他們精神上的幫助。雖然不能代替親情，但也能有所幫助。自卑感嚴重，與同學在一起總是聽別人說，感覺自信心不足。有些學生受不良影視影響，一旦受到不良因素誘導，不諳世事，對社會充滿新鮮好奇的兒童少年很容易干出危險出格的事來。失缺了愛的環(huán)境的熏陶，以致成為兒童未來人格發(fā)展的障礙。目前農村適合孩子的公益性娛樂設施很少，而社會上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良報刊、碟片等無不污染毒害孩子幼小的心靈，不少留守兒童因無人嚴格管教經(jīng)常出入未成年人限制的場所。(三)品行上缺乏管教——農村留守兒童的家庭教育主要表現(xiàn)為三個方面的偏差:一是重養(yǎng)輕教。由于父母長期在外，祖輩監(jiān)護人出于“隔代親”心理，多嬌慣溺愛孩子，容易使孩子養(yǎng)成放縱、任性的行為習慣。在一般農村人看來，孩子不犯法就不存在品德問題。三是重物質輕精神。在與孩子相處的有限時間里，盡量滿足孩子的要求，甚至是無理要求，而從來沒有想到多與孩子溝通從媒體上給予更多的關愛。大多數(shù)留守兒童卻因放學回家后無人輔導功課，學習遇到困難時感到無助而表現(xiàn)出學習興趣不高，上課精力不集中，成績一般等情況。(五)生活上缺人照顧——留守兒童的生活主要靠外出務工父母寄錢回家或在家的臨時監(jiān)護人提供。作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發(fā)展，乃至會影響到我國教育的整體發(fā)展，關系到農村經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展，關系到我國社會的發(fā)展進程?！矩S富策劃內容】“其實孩子們很聰明，就是內向自閉，不能認識自己的優(yōu)點。我們將帶同學們來到球場上，經(jīng)過湛師支教教員們的鼓勵，通過傳授“風暴漢語”和“瘋狂英語”等學習方法，讓學生們盡最大努力糾正自己的發(fā)音，并克服害羞心理，大聲地喊出來、讀出來，以此啟動激情，感染著在場的所有人。當然，他們還會把在學校募集到的一些兒童讀物送給孩子們。每個單元為一個教學內容(或者是游戲時間)。其中教學內容又包括英語、數(shù)學、音樂的教學，具體教學內容請見下文。具體內容：英語：給孩子們講述一些我們的同學在英美國家讀書或者學習的經(jīng)歷，以及西方國家和我們的差異。通過做一些小游戲來幫助孩子們記憶一些英美地道俚語，單詞等，寓教于樂。數(shù)學：。簡單的對照課本的教學，主要形式是他們提問，我們給出解答(答疑)。通過這些游戲加強孩子們的運算能力。二、活動內容：十一月份各中隊以“手拉手關愛留守少年兒童”為主題，開展內容豐富、形式多樣的關愛留守學生主題隊會活動。同時通過班隊會廣泛宣傳關愛“留守兒童”是少先隊員團結友愛、互相幫助的具體體現(xiàn)，密切小伙伴之間的感情，讓“留守兒童”在歡樂、和睦、關愛、向上的環(huán)境中學習和成長。組織“留守兒童”開展“兩地書、親子情”活動。在全體輔導員中開展“每月一訪”活動。通過“每月一訪”，摸清本中隊“留守少年兒童”的具體數(shù)量、家庭情況以及面臨的實際困難，與他們的監(jiān)護人交流，及時向監(jiān)護人反饋“留守少年兒童”在校相關情況，幫助監(jiān)護人做好“留守兒童”的心理教育和輔導，幫助“留守兒童”從小培養(yǎng)獨立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度。建立“留守少年兒童”檔案，做到一人一卡（檔），收集他們成長的信息，進行動態(tài)跟蹤。動員社會愛心人士積極參與到幫扶留守少年兒童的活動中，擔任“愛心志愿輔導員”，簽訂“手拉手愛心結對卡”，開展長期持續(xù)的定向幫扶活動。少年兒童“手拉手”結對互助活動按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發(fā)動同鄉(xiāng)、同村或同校的少年兒童和“留守少年兒童”結交成為“手拉手”小伙伴，通過共讀一本好書、齊爭一枚“雛鷹獎章”、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守少年兒童”感受到溫暖與親情。第三篇：“彩虹計劃”留守兒童手拉手活動方案今年暑假，我們學校學生會組織學生走到農村中去，和農村中的“留守兒童”一起交流學習，幫助他們。在我們幾天的活動中，我學到了很多，對社會也有了更加充分的認識了。不過這些都不是最重要的，我在交流中感受到了希望！【活動背景及目標】“留守兒童”是指農村流動人口(其中80％左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留