【正文】 ，好像熾熱后的沉寂，這聲雞啼將我們從熱烈中拉了回來。第三板塊：悟主旨 理寫法（幻燈）（學(xué)生總結(jié)）師總結(jié)：主旨： 歌頌了激蕩的生命和奔騰的力量！歌頌了人沖破束縛、阻礙的渴望！歌頌了承載生命的厚重的土地！寫法：短句、節(jié)奏多樣的修辭（排比、比喻、反復(fù)、對(duì)比）虛實(shí)結(jié)合 以動(dòng)襯靜三、布置作業(yè)：聽《命運(yùn)交響曲》，寫解說詞。2）理解文中一些句子的深刻含義?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。（2）狂舞：縱情的跳舞。（5）亢奮（kang ：極度興奮。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。②形容暢快。【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢。提問：作者是怎樣寫的？【明確】：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。1提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。1提問：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。第二課時(shí) ：一、新課導(dǎo)入：在北方，夏季太陽肆無忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。所以說，“一方水土養(yǎng)一方人”。提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？【明確】：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓?！?？ 【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？ 【明確】：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？【明確】：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。1提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。【明確】：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴）本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三、四c選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡答。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。）2揣摩（設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程： 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：學(xué)生：教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，禮贊黃土高原（投影：黃土高原畫面。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞