【正文】 入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問 題，并在研究問題，解決問題的過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。正如加拿大著名課程專家大衛(wèi)史密斯所指出的，很多課程改革“在制定其教育決策的時(shí)候，很少考慮教師的經(jīng)驗(yàn)。甚至很多教師認(rèn)為課程改革是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及行政部門的事情，與教師自己的關(guān)系不大?！敖逃母锊恢皇羌夹g(shù)的工作和行政手段，必須關(guān)心教師對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)同感、情緒和理解。教師作為課程實(shí)施的主體，在改革中教師主觀能動(dòng)作用是否得以發(fā)揮是課程改革成功與否的關(guān)鍵。這樣不僅使課程改革更加容易被教師接受，而且能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，從而確保課程改革達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課程改革從實(shí)質(zhì)上講，其實(shí)就是對(duì)教師以前做法的一種修正，甚至是一種否定。因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)，首先要充分分析教師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)課程改革的要求向老師們提供在國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校進(jìn)行在職短期或長(zhǎng)期深造、培訓(xùn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師專業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。首先，將教師完成教學(xué)職責(zé)和任務(wù)的情況作為業(yè)績(jī)考評(píng)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)考核教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量，并以其作為教師津貼、晉升、職稱評(píng)定的主要依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要通過(guò)諸如督導(dǎo)組聽課、各個(gè)院系、教學(xué)組內(nèi)部進(jìn)行聽評(píng)課的方式進(jìn)行，而且要通過(guò)學(xué)生評(píng)課的方式進(jìn)行。其次，針對(duì)目前一些高校教師重科研、輕教學(xué)，重結(jié)果、輕過(guò)程的實(shí)現(xiàn)情況，應(yīng)形成教學(xué)與科研共同發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。課程是由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程方法與手段、課程評(píng)價(jià)等形成的復(fù)雜系統(tǒng)。當(dāng)然，在課程改革中教師是關(guān)鍵因素，課程改革不僅要依靠行政推動(dòng)，更要依靠教師自覺角色的培養(yǎng)與能力的提升。因此，如何使教師理解課程改革的目的、要求、內(nèi)容，并使他們能按照課程改革的要求去創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是課程改革得以順利開展的關(guān)鍵因素。第二篇：2014黑龍江省繼續(xù)教育高校教師思考題答案2014黑龍江省繼續(xù)教育高校教師思考題答案 第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答4題，中高級(jí)職稱學(xué)員答6題）“內(nèi)涵式發(fā)展”？？？“四風(fēng)”問題及其解決對(duì)策？？，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來(lái)深化課程改革？實(shí)現(xiàn)高等教育“內(nèi)涵式發(fā)展”的途徑1．以“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的同質(zhì)化現(xiàn)象普遍存在。2．以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。3．以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動(dòng)高等教育管理體制創(chuàng)新長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育管理體制中高度的行政化問題是制約高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要桎梏。因此，必須構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度，通過(guò)制度設(shè)計(jì)與實(shí)施，建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，為高等教育管理體制的改革創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。要提高高等教育功能的釋放效益，就既要提高產(chǎn)品素質(zhì)，又要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡可能減少受阻狀態(tài)，形成優(yōu)化的體制機(jī)制，顧此失彼皆不可。6．深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”7．引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵(lì)機(jī)制。高等教育功能釋放是有條件的，尤其是民族傳統(tǒng)和社會(huì)思潮，由于它們對(duì)人的社會(huì)價(jià)值取向和行為習(xí)慣有較大的影響，在它們的影響下，人們對(duì)高等教育的各種功能，有不同看法。紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會(huì)思潮，正在從各個(gè)側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。高校課程改革中存在的“四風(fēng)”問題及其解決策略課改的“四風(fēng)”是，形式主義、盲目拿來(lái)主義、盲目躍進(jìn)之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。教育應(yīng)該以此為戒，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育。（三）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會(huì)走得更遠(yuǎn)，更從容。教學(xué)資源的精品意識(shí)和共享意識(shí)（一）教學(xué)資源的精品意識(shí)教學(xué)資源建設(shè)必須要提出精品意識(shí)。近年來(lái)，高等學(xué)校教學(xué)改革啟動(dòng)的本科質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目突出的名師建設(shè)工程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展取得了很大的成效。這要求未來(lái)的教學(xué)資源必須要優(yōu)化。從教學(xué)資源共享意識(shí)的突出看，中國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識(shí)。中國(guó)教育部推出的精品課程網(wǎng)站、中國(guó)大學(xué)視頻公開課將中國(guó)各高校的名師、精品課的教學(xué)資源公開化，這一舉措推動(dòng)著教學(xué)資源建設(shè)的水平提升和質(zhì)量改善。課程改革的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等提出了新的挑戰(zhàn)。而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變本質(zhì)上就是教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升的過(guò)程。在學(xué)習(xí)前我對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)懷有一定的成見，認(rèn)為只是走過(guò)場(chǎng)，不會(huì)有什么意義，但通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)我卻得到了意想不到的收獲，使我對(duì)新形勢(shì)下的高校辦學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了過(guò)去的老觀念，對(duì)高校的創(chuàng)新及教學(xué)改革也有了新認(rèn)識(shí)、新想路，可謂收獲彼大。現(xiàn)把這階段學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：（一）通過(guò)學(xué)習(xí)高等教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，使我認(rèn)識(shí)到高等教育的大眾化、高等教育的國(guó)際化以及高等教育的信息化。高等教育不能再模仿傳統(tǒng)大學(xué)那樣重研究輕教學(xué)、重理論輕技術(shù)，而是要更多地與社會(huì)、與企業(yè)聯(lián)系，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才。國(guó)際化也已成為我國(guó)高等教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程。以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命席卷全世界，現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了知識(shí)的創(chuàng)造、收集儲(chǔ)存、傳播的方式。使教育的觀念、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)發(fā)生著革命性的變化。另一方面，教育信息化對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求，教師必須具備良好的信息意識(shí)，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。本身開展高等教育質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)于監(jiān)督高等院校履行其作為公共事業(yè)的重要組成部分的責(zé)任，對(duì)防范教育資金的浪費(fèi)或不良使用，對(duì)于明確培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，對(duì)于指導(dǎo)用人單位選擇畢業(yè)生，均有積極的作用。結(jié)合我院及全省的情況，感覺到現(xiàn)今高等教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制必須加以改進(jìn)和完善，否則教育質(zhì)量評(píng)估將成為勞民傷財(cái)?shù)囊豁?xiàng)工作。（三）通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新及其基本理論，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀和創(chuàng)新意識(shí)，懂得了創(chuàng)新能力及其領(lǐng)域我們每一位高校教師都認(rèn)真理解和學(xué)習(xí)理念理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等。只有深該理解和認(rèn)識(shí)到其實(shí)質(zhì)，才能很好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。在此基礎(chǔ)上，明確了隊(duì)創(chuàng)新與組織其他創(chuàng)新如理念創(chuàng)新、制度模式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）通過(guò)對(duì)《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育需要更新的兩個(gè)重要的觀念：第一，要更新自己的教育教學(xué)理念，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。（六）通過(guò)學(xué)習(xí)《大學(xué)生心理教育新探索》使我深深感悟到大學(xué)生心理教育的迫切性。如果大學(xué)生沒有良好的心理狀況，我們很難想象他能有效地學(xué)習(xí)和幸福地生活。這種教育不是一時(shí)或一段時(shí)間，而應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。”我國(guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。在今后的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，相信通過(guò)實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。（八）通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了自我塑造的目標(biāo)，從而在教學(xué)科研的道路上前進(jìn)了一大步。因?yàn)樾聲r(shí)代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。具體講從