【正文】 弱基礎，淡化知識。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解。試想一下，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力再強，也是難以表達出來的。二、強調自主性，但不能放任自流新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，結果是大家都很好都很棒。三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵養(yǎng)。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。四、倡導探究性學習，但不能無度開放探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現問題、解決問題，升華認識，學會學習。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會變成謬誤。在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程，翻出一頁新篇章。我作為一名語文學科教育工作者，深知身上所擔負的重任，因而在實際工作中，積極更新教育理念。下面，我就從幾個方面談談自己在教學工作中的一些實踐和反思。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標。二、發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現者和解決者。由此，我就啟發(fā)學生：文選內容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學語文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現代漢語詞匯和意識，加進了大量肢體語言，對文本進行了再創(chuàng)造。四、轉變思路，由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。在具體教學中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學思路，以學生的自學為主，先讓學生整體感知課文。整堂課，學生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài)，學習效果良好。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。六、重視培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。之后，許多學生在周記中談了學習后的感想及自己對父母親的感激之情。課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉變觀念，轉變角色，轉變行為，豐富知識結構，提高綜合素質，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，實現了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。尤其是在小地方，無論是新的理念還是與此相適應的教學方式，對他們來說都是空前的、革命性的。雖說目標令人振奮，但過程令人質疑，基礎令人憂慮。從現有的教學行為去反思，從教學反思中去診治“病根” ，對癥下“藥”方為上策。 俗話說“敗局有妙招”。反思教學正基此而產生。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。從一定角度上說教師的成長等于經驗加上反思。（一）備課反思 ，樹立以學生為本的大備課觀《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生學習方式的改革任務。備課，顧名思義，就是教師為課堂教學做準備的過程。在學校管理中，往往把教師的備課緊盯在寫教案上：誰的教案寫得詳細，項目填得齊全，那誰的備課就充分、認真。教師在寫教案時考慮的是自己如何教，而不是學生如何學。是以教材本位、教師本位、知識本位的原則設計。像這類備課乃無效勞動多，僅為應付檢查而已的，是空洞的，是狹義的備課。它強調教師的學習、生活都是 備課的一部分，它包含師生閱歷；它以教材、課堂教學為核心，向師生生活的方方面面輻射；包含有形的書面教案及無形的融入教師心田的情感、態(tài)度、價值取向及教學機智與激情。的確，在新課標的要求下，學生在課堂上自主學習和探究時間多了，但并不意味著教師備課的投入得少了。新課標下的備課可以用“教師搭臺；學生唱戲”這句話來概括。如何落實呢？在教學目標的設置上，要變單一知識目標為多元目標。在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟；要變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲；要變固定目標為開放目標，教師要設身處地地關注、呵護、尊重學生的閱讀感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究?！墩Z文課程標準》第三部分“實施建議”中說：教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，珍視學生對文本的體驗，允許學生結合自己的生活經驗、閱歷對教材進行更多的延伸、遷移、拓展。應當說，“異見”的產生說明這個孩子結合自己的生活積淀，經驗背景，對文本進行了獨立的富有個性化的閱讀思考，產生了獨特的感受。這就是只知道囿于教材而沒有把教材當例子教的典型標本，這就是教師本位與教材本位的典型例證。有幾個學生馬上接嘴說，也有的冬瓜是掛著的，（原來這其中有2個學生的外婆家是蔬菜專業(yè)戶，成規(guī)模的菜地里，冬瓜地里搭 起了排排支架，冬瓜長大后就在排架上垂掛著。這使我不由得起王安石與蘇東坡的《詠菊》之爭。造訪的蘇東坡進王安石書房后，見案幾上有首未完成的詩“西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金”。王安石回家見后，見蘇東坡孤陋淺薄，十分無奈。到黃州后的第二年秋，蘇東坡果然見菊花被西風吹落，滿地金黃，只剩枝條兒在風中晃動?；鼐┖罅ⅠR登門道歉。怎么能武斷地斬斷學生對文本的“異見”呢？這樣的課堂，只是教師唱“獨角戲”，又如何能落實新課標要求的理念呢？如果教師能“蹲下來”用心與學生進行平等的對話和交流，不也能從學生身上學到許多知識么？若利用學生在與文本中反映的生活經驗圖式同構時產生的個性化閱讀，不正好培養(yǎng)了學生自主探究的學習方法？何嘗又不是件快事呢？真正理解自主互動學習的內涵新教材推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學生，讓學生自主學習。例如我在新課改教學研討會學習上聽到的一位語文執(zhí)教的蘇教版八年級上學期的第12課《甜甜的泥土》，講了被父親離異了的生母在兒子亮亮生日那天送來一包奶糖的故事。有位教師在教學中第一塊“整體感知”中，在聽完開頭曲《世上只有媽媽好》后，要學生完成對聯：甜甜的泥土， 的媽媽。在評課中，當資深人士提到教師應在第一版塊以參與者的身份平等地與學生互動對話，以提升學生的概括歸納能力，或給予適當引導時，那位授課教師馬上以這樣做就以“不尊重學生主體地位，剝奪學生自主學習權力”來反駁，使在座的各位同仁啞然。而我認為，在教學時，如是淺顯淺易與學生 的生活相重疊的選文應該放手讓學生自已設疑、自已解答，或者組織學習小組進行互動學習；而對那些與他們的生活有距離的選文還是應重視教師的“橋梁”作用。惟此，學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴，才是有價值的。因此，要使課堂高效，學生的自主一定要與教師的主導有機結合。這里我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。二、時間要用在刀口上“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。學生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”，并結合自讀提示，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關系。這樣，既節(jié)省了時間，有提高了學生的聽課效率?！靖咭徽Z文教學反思共5篇】高一語文教學反思共5篇。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。最后讓學生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。教學目標決定課堂教學的方向。高一語文教學反思三：高中語文教學反思（2291字）高中語文教學已經進入基礎教育的尾聲,許多學習習慣已經養(yǎng)成,，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維。也就是語文越來越成為一門”得分機器,而不是人文精神的載體.“做為一名語文教師，我發(fā)現因受傳統(tǒng)觀念和現行考試制度和評價方法的影響，不利于學生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。語文課上，教師為了”緊扣教材“，為了”調動“學生，便把”滿堂灌“演繹成”滿堂問“，而所問的那些問題基本上屬于類似：”通過…如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。因而，課上學生自能“讀懂”等課結束了學生沒有問題可以問了。語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認為首先要轉變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。就象我們經常所說的那樣“授之以魚不如授之以漁”.其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。語文教學亦然。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。當然，語文教學的精華全在課堂上。而我發(fā)現在教學過程中出現理論與實踐脫節(jié)的現象?？偨Y自己的課堂問題如下：重感悟，輕分析。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。重精神，輕應用。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。學會欣賞和感悟。他山之石，可以攻玉作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。學生才是教學工作的生命線。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。新課改語文教學反思9倡導探究性學習，但不能無度開放。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。新課改語文教學反思10隨著新課程的改革與實施的進行，小學語文教學取得了很多可喜的成果。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎知識與技能的傳授。《全日制義務教育小學語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學重要內容，教師應該注意對學生熏陶感染，潛移默化。在教學過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。二、過于重視學生的互動體驗，課堂缺乏理性引領和客觀評價新課程強調學生的體驗式學習。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。可是，當我仔細觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領和評價。三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧新課改下教師非常重視教學形式和方法的設計。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學智慧和內容的感覺。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學語文新課程改革推向更高的臺階！新課改語文教學反思11近幾年，為適應新時期教學要求，語文教學正朝著改革的方向迅猛前進。本期以來我采用的教學方法等方面都努力實現大綱規(guī)定的教學目標，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基礎。我結合實際情況學習了別的教研工作者的新設想，訓練發(fā)展學生的興趣，擴大學生知識領域，培養(yǎng)學生，具體做法如下：認真?zhèn)湔n，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質。提高教學質量，培養(yǎng)學生學習語文的