【正文】 、讀中感悟，積累運用。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。）從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”這個詞體會到。）③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。自己試著背一背。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”、“忽然”體會到的。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？——（板書：樣子）馬頭向南，??它才站起來似的。師：消失了嗎？——（板書：消失）看的人??變模糊了。）④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”順序來寫的。（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）⑥：想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。我還給它起了個好聽的名——點點。）當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。)E(再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。(一時恍恍惚惚的，??什么也看不清了。它給我的想象插上了翅膀。這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。背誦課文。教學重點：字詞教學；理解火燒云的變化，體會作者的心情。教學準備：課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件教學過程：第一課時教學目標：初讀課文，了解文章寫作順序。教學過程：一、激趣，引入新課。讀準字音并組詞。三、自由讀文，思考課文按什么順序寫？給課文分段，每段寫了什么內容？四、學生讀文，討論。按時間的順序。朗讀。把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。第二課時教學目標：理解課文內容，體會作者的思想感情。背誦自己喜歡的段落。二、嘗試學習第三自然段，并背誦。嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。（2） 學生嘗試練習。（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。（5） 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。（3）反饋，訂正。六、作業(yè)有感情朗讀課文并背誦。利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情?！窘虒W重、難點】領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。(板書課題，讀題)二、初讀課文，想象畫面自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的`變化過程……)通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。四、討論和練習作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)五、布置作業(yè)《黃岡》第4課同步課外閱讀背誦自己喜歡的段落。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學生來走。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用