【正文】 43。)樣似(s236。)乎三、選詞填空?；馃瞥霈F(xiàn)在()過后。天上的云從()一直燒到()，好像天空著了火。五、根據(jù)意寫成語。()形容走路時(shí)，腳步放得很輕。n)眼 找不著(zhe zh225。 m非常留戀，舍不得離開。把這兩個(gè)自然段中表示顏色的詞抄寫在下面。用波浪線畫出文中的比喻句。九龍溝的湖泊像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的顏色由淺處的天藍(lán)色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。水面上的鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數(shù)。①這段話四句話之間是()關(guān)系，可以分()層。第二層寫()、()、()倒映在湖水中。）兒第二篇：四年級語文上冊火燒云教案4．火燒云教學(xué)目標(biāo)：１、知識與技能理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀朗讀課文。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。１、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第4課”火燒云”３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？４、你想再從課文中知道什么呢？二、初讀，感知內(nèi)容。２、開火車讀課文。三、精讀，積累語言。１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。１、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？ ２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。５、學(xué)生看圖想象。）四、熟讀，理清脈絡(luò)。把剛才的想象用一段話寫下來。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~【《火燒云》教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識5個(gè)生字。想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。讀了課題，你有什么疑問嗎?出示什么叫火燒云二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求三、學(xué)習(xí)課文，自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。指名讀、小組讀，齊讀。出示多音字。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅。文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?。人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)請你們帶著笑意朗讀第一段?！耙粫r(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。小組合作探究火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。)除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)四個(gè)“一會兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非?？臁＿@地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情?！痘馃啤方虒W(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標(biāo)出來。形狀(多)：馬、狗、獅子。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?第一句中哪是看到的，哪是想到的?小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。四、回歸整體，激發(fā)情感學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1934年到上海。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。五、達(dá)標(biāo)測評根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。板書： 上來了(紅)顏色——五顏六色火燒云 形狀——變化萬千下去了(一會兒工夫)【教學(xué)總結(jié)】開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，這一個(gè)月的教學(xué)過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會自學(xué)的方法，小組合作中，小組長不會領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時(shí)間緊，任務(wù)重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，但有學(xué)校長效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在教學(xué)過程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。在學(xué)習(xí)完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí)