初中化學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)心得體會精選合集-在線瀏覽
2024-11-15 23:53本頁面
【正文】 4年7月20日至7月25日參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心南方分中心主辦的初中化學(xué)教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有專家講座、又有互動交流。這次培訓(xùn)，對教學(xué)經(jīng)驗不慎豐富的我來說，既有了教學(xué)思想的感悟，又有了教學(xué)理念的提升。更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和對教學(xué)方法的不斷完善。還要求我們要不斷的進行學(xué)習(xí)反思，用勇于實踐的精神來完善自我，超越自我。此次培訓(xùn)中最大的收獲是來自北京師范大學(xué)的李佳老師的講座，她強調(diào)要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)的主動性，教師首先學(xué)會做一個快樂的施教者。她主張幸福源于心境，心境源于自身；心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成敗。她用風(fēng)趣幽默的故事告訴我們正是因為我們有了學(xué)生，我們才有了服務(wù)對象，正是因為有了難教的學(xué)生，我們的教育水平才能提高。對學(xué)生的寬容，就是對自己心靈的解放，越是對學(xué)生的埋怨、計較，心中的怨氣越多，身體健康越糟，拿別人的錯誤來懲罰自己，是多么愚蠢的事，如果我們不能改變世界，只有改變心態(tài)，既然你不能“選擇離開”，就請好好愛“她”。作為基礎(chǔ)教育一線的普通教師，我們雖不能呼風(fēng)喚雨，卻為祖國的明天準備著豐收的甘露和種子；我們雖不能上九天攬月，卻培育著未來人造飛船的設(shè)計師和駕駛員，我們雖沒有機會在國際前沿的論壇上發(fā)表自己的論文，卻在造就未來的學(xué)術(shù)大師和諾貝爾新人。奉獻自己的同時也要提升自己，成就自己。不要過分相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教書的老師”，老師并非無能也非萬能。生活因為有了不懈的追求，才顯得燦爛，追求因為有了火一樣的熱情，才顯得珍貴。要知道物質(zhì)財富的增加，快樂指數(shù)并不會增加。只有讓你自己幸福，才能給你的學(xué)生及你周圍的所有的人帶來幸福。據(jù)調(diào)查，人生中記憶最深刻的一是父母，二是老師，所以老師是影響孩子人生最重要的人之一。在生活中一個心態(tài)樂觀積極的老師，往往更受學(xué)生歡迎，因為她懂得微笑，更會傾聽學(xué)生的心聲，懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，贊美學(xué)生，欣賞學(xué)生，用自己博大的胸懷去寬容學(xué)生，用慈愛的言語去撫慰學(xué)生。與其“怨恨不滿”的教，不如“快樂開心”的教。通過學(xué)習(xí)，我認真的反思了我平時的課堂教學(xué)，以為對學(xué)生嚴格要求，就是負責(zé)任。蕪湖縣實驗學(xué)校的萬成面南陵縣化學(xué)教研室的汪日松老師用他們多年來的成功經(jīng)驗告訴我們：要想學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，就得先讓學(xué)生喜歡上化學(xué)老師。他們讀書的就是為老師而讀，假如他不喜歡你這位老師，那么，這門學(xué)科很難學(xué)好。要做到這一點我們老師必須像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生。在教學(xué)中，我們要注重用學(xué)科的價值觀來吸引學(xué)生，為什么要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的動力，多聯(lián)系生活實際，要知道今天的學(xué)是為明天的用。要正確的看待這個年齡階段學(xué)生的心理特點。他們的學(xué)科積極性定能提高。在今后的教育實踐中，我將靜下心來，采納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。第三篇：初中化學(xué)教師遠程培訓(xùn)心得體會初中化學(xué)教師遠程培訓(xùn)心得體會毛石中學(xué)冉志飛在學(xué)習(xí)過程中，我細心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受，及時交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界方式。感受最全面的是，重新認識了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何鑒定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生實驗技能的學(xué)習(xí)是很重要的。，提高課堂效應(yīng)及質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重知識的傳授過程，片面強調(diào)教師的傳授功能，在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師是知識是非的唯一裁判。課堂上，總是教師為中心，學(xué)生為附庸，教師傳授，學(xué)生接受，師生關(guān)系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學(xué)生個性發(fā)展的需要。對新課程的理解和教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，通過對許多優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，與同行的網(wǎng)上研討交流，在以后的教學(xué)中能起到借鑒作用，知道自己和別人的差距，知道自
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