【正文】 面自己要明確教學(xué)重點，圍繞重點展開教學(xué)。另外，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標，具體深入了解所教學(xué)段應(yīng)該教給孩子們的知識的內(nèi)容，之后，宏觀學(xué)習(xí)低中高三段課標，把所教學(xué)段放到整體中去宏觀理解，更明確所教學(xué)段知識的內(nèi)容和內(nèi)容的難度，需要改觀的東西還是很多。再者，書法方面，下的辛苦還是不夠，即使傾盡全力，也感覺欠缺，似乎黔驢技窮，在無計可施。班級管理方面。可是回首去年一年的班會，盡是大道理，沒有形式多樣，沒有興趣盎然，需要看書上網(wǎng)多借鑒，并且，需要提前準備。圖書館試運行不很理想，讀書很重要，所以今年圖書館需要重新部署。這兩方面涵蓋了我每天的各項工作，很多細節(jié)需要注意，需要及時反思，希望下半學(xué)期有質(zhì)的飛躍。例如，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用拼音輸入法，而中職學(xué)校計算機專業(yè)要求學(xué)習(xí)五筆輸入法，但學(xué)生大都認為五筆字型字根難記，學(xué)習(xí)主動性不高。并暗示同學(xué)們：“只會拼音輸入法，遇到生僻字時，只好告訴別人等一會兒，先買本字典，查下這個字怎么讀，再來打字。注重實踐，將自己的實際經(jīng)驗用到教學(xué)中去部分中職學(xué)生在思想上對計算機課程沒有足夠重視，如果老師一味教授理論，學(xué)生聽著枯燥，教學(xué)效果也有限。例如，在講授了計算機硬件的組成以后，有意識地給學(xué)生布置了一個任務(wù)：，并列出配置清單。在裝完計算機系統(tǒng)后，還應(yīng)該讓學(xué)生注意計算機軟硬件的關(guān)系，兩者缺一不可，相輔相成，有時看上去與硬件無關(guān)，但如果涉及硬件的設(shè)置，有時會出現(xiàn)軟硬件不兼容等情況，所以教師應(yīng)把類似的經(jīng)驗及具體的教學(xué)案例應(yīng)用到課堂中去，有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生親手實踐，既加深印象，又提高實踐技能。隨后再要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組合作組裝計算機，并寫出計算機組裝的流程和相關(guān)注意事項。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上機實踐的熱情有沒有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生是否能學(xué)好的重要因素。案例法和討論法是培養(yǎng)學(xué)生興趣行之有效的兩種方法。對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或啟發(fā)學(xué)生去上機實踐，從而得出正確答案。二、教法上有哪兒些改革與創(chuàng)新？，因材施教使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會接軌。計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。根據(jù)學(xué)生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實用、能用?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者和引導(dǎo)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標準、課程模式、教學(xué)方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發(fā)達國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)?？傊?，計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時候了。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。三、教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出 ？教學(xué)設(shè)計是教案的進步和提升，進步之一在于針對教學(xué)重點、難點的安排。依照教學(xué)經(jīng)驗和預(yù)測，教師預(yù)判教學(xué)中的重點、難點，并體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。在教學(xué)設(shè)計中合理地針對重點、難點進行安排，能夠提升教學(xué)效果。為不同的專業(yè)、班級、學(xué)生編寫不同的教案，是教師因材施教的體現(xiàn)。為此，教學(xué)設(shè)計被提出，以適應(yīng)新時代的教學(xué)工作。與以往教案相比，教學(xué)設(shè)計多出了學(xué)情分析和教學(xué)評價，并將課堂互動具體化。相對于教案，教學(xué)設(shè)計更加個性化、精確化，更加符合學(xué)生的需求，因此能夠提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教案以“了解、理解、掌握”為教學(xué)目標，在教學(xué)中，主要以考試為目的。為此，教學(xué)設(shè)計多以“學(xué)生能夠復(fù)述概念”“學(xué)生能夠完成操作”等具體化的描述為目標。教學(xué)設(shè)計的進步，還體現(xiàn)在學(xué)情分析。在基于教案的教學(xué)中，教師往往將教學(xué)經(jīng)驗不自覺地融合在教案中。新教師和學(xué)生年齡接近，在學(xué)生交流上有天然的優(yōu)勢。因此年輕教師往往能夠快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而教學(xué)設(shè)計將學(xué)情預(yù)測具體化后，方便了新老教師的交流。新教師可以將學(xué)情分享給老教師，共同促進教學(xué)效果的提升。一般認為，學(xué)生在課堂教學(xué)中，只有25%～30%的時間是精神高度集中的，而后學(xué)生的注意力會開始分散，在教學(xué)結(jié)束時，又有所回升。在學(xué)生注意力降低時間段，改用微課、互動等方式提升學(xué)生的注意力。柔性教育理念具體到中職計算機技能訓(xùn)練中，克服了過去那種只重視考試、不重視能力培養(yǎng)，只重視知識的灌輸、不重視學(xué)生個性發(fā)展的單一教學(xué)和訓(xùn)練模式。在這種教育理念下，學(xué)生的個性能充分發(fā)揮，能力能更進一步提高。它包括數(shù)理能力、交往能力、團隊合作能力、適應(yīng)能力和自我驅(qū)動能力等，因此在計算機技能訓(xùn)練的課程設(shè)計上，教師著重考慮讓學(xué)生做出什么東西，而不是像過去那樣集中在掌握知識的程度上；在教學(xué)過程中，不但要教會學(xué)生書本中規(guī)定的應(yīng)掌握的基本技能，而且更重要的是講解在訓(xùn)練中有可能會出現(xiàn)的意外情況以及解決方法。通過“反省實踐”的應(yīng)用，增強學(xué)生自我提高能力的過程反省實踐是一種鼓勵學(xué)生進行日常的、持久的自我反省，讓他們自己抉擇未來，并有效地學(xué)習(xí)過去和當前的經(jīng)驗。那么，是教師直接給出解決的辦法還是讓學(xué)生自己嘗試去找答案呢？教師應(yīng)要求學(xué)生回憶剛才操作過程中的每一個細節(jié)，出現(xiàn)問題時的具體情況，并適當提示解決問題的可能辦法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、大膽實踐，直至自己解決問題。從考試評估轉(zhuǎn)向方法評估和主題評估，即從重結(jié)果評價到重過程評價的轉(zhuǎn)變評價是教學(xué)效果好壞的直接檢驗手段，而評價方法的改變，將影響學(xué)生知識掌握的方法和導(dǎo)向。在這種評估中，它可以包括學(xué)生和老師之間的專題、方法討論，可滲透大量可轉(zhuǎn)移技能訓(xùn)練的內(nèi)容，也可包含學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題介紹以及解決辦法的探討，從以前千篇一律的考試到允許發(fā)表自己各種見解，強調(diào)學(xué)生做的過程而非做的結(jié)果，從而加強學(xué)生對知識的掌握能力。為了讓幼兒有興趣地學(xué)，并能達到學(xué)習(xí)的一個有效度，我做了以下幾個方面的嘗試：以難點前置的方法來練習(xí)附點音符和切分音的節(jié)奏。這樣做的目的是讓孩子們對附點音符和切分音的節(jié)奏有一定的了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。小小的不足是，在這個環(huán)節(jié)中，我花費的時間有點長了，整個活動的分配就不夠合理，這是以后在活動中要注意的。歌曲較長，孩子們?nèi)菀淄浉柙~，所以在活動前我就設(shè)計好了簡單的標志圖來代表歌詞?；顒雍?，很多孩子們都還興趣盎然，我想在下次復(fù)習(xí)演唱等活動中，進一步引導(dǎo)幼兒用動作和表情來表現(xiàn)歌曲，豐富幼兒對這首歌曲情緒的表達，真正體驗做一個中班小朋友的自豪感。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調(diào)動情感態(tài)度，這對孩子的成長有著深遠的影響。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：一、適當提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出“回聲”這一概念時，我問：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎？”從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對“