【正文】 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。②繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。：第二方面：說教材（20分）、單元地位、前后知識技能的連貫性（1）教材內(nèi)容（2）單元地位（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內(nèi)容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩(wěn)扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學生自主積累詞語的習慣。語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。（3）理解課文內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結合。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（“狡猾”在這里是什么意思？）。說評價建議（要具體）教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。說課程資源開發(fā)與利用《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。因此在實際教學中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現(xiàn)實和必然崩潰的封建社會。最后，我想和大家分享這幾句話：語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。了解查找資料、運用資料的基本方法。二、說教材：本組專題內(nèi)容包括：導語、課例、口語交際拓展四大部分。課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強?！靶【毠P”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現(xiàn)學現(xiàn)用，為“”打基礎，培養(yǎng)學生良好的語感和自主學習語文的習慣。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發(fā)學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用?？谡Z交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。習作緊緊圍繞本組專題設計?；仡櫷卣怪校骸敖涣髌脚_”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。根據(jù)課標和教材特點，教學中應注意：（一）教學建議：識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。）記憶生字時，引導學生用識字規(guī)律識記，隨時抄寫，根據(jù)“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時注意培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調(diào)動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好