【正文】 們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力；學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)：對(duì)于一些學(xué)生來講，估算較為困難。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。（但是老師在這里的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少）不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。上完這一課我收獲以下幾點(diǎn):充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì),組織學(xué)生估計(jì),多角度觀察與多種算法,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排得較好,做到充分利用教材較好地培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和探究興趣。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。比如在進(jìn)行猜想驗(yàn)證的環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先在自己本子上放手寫，再同桌交流，最后集體交流，達(dá)到了預(yù)期效果，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)生交流“大長方體用了多少個(gè)小長方體？”這一問題的算法時(shí)，學(xué)生的語言不規(guī)范，我引導(dǎo)學(xué)生有序的表達(dá)時(shí)，自己也出現(xiàn)語句重復(fù)羅嗦的毛病，上這樣的參賽課，教師語言一定要精簡準(zhǔn)確，這一點(diǎn)我做的不夠好。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果等因素應(yīng)考慮小組合作的形式，比如我在組織學(xué)生舉例驗(yàn)證乘法運(yùn)算規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生先在本子上獨(dú)立寫，為了進(jìn)一步擴(kuò)大驗(yàn)證范圍，增強(qiáng)驗(yàn)證效果，應(yīng)讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，我也預(yù)設(shè)了這個(gè)環(huán)節(jié)，可面對(duì)陌生的學(xué)生，我不了解學(xué)生的交流習(xí)慣，隨機(jī)改成同桌兩人交流。《路程、時(shí)間與速度》的教學(xué)反思本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過對(duì)生活中實(shí)例的自主探索來明確路程、時(shí)間、速度三者間的關(guān)系，有效地把握好教材，使數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些基本理念和思想在課堂中得到了很好的落實(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中建立起路程、時(shí)間、速度三者間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商，看作20來試商不可以嗎？”這樣一來，就能加深對(duì)算理的理解。珍惜錯(cuò)誤，善待錯(cuò)誤。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過程中，弄清了錯(cuò)誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升?，F(xiàn)在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符；課程改革，永遠(yuǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，活動(dòng)2進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確描述自己所在的位置，知道除了說明參照物，還要說明與參照物的方向關(guān)系，以及與參照物的距離關(guān)系。在這時(shí)，我應(yīng)該再讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例再來鞏固描述物體的位置的詞語。進(jìn)行完活動(dòng)1之后，我想學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。可能是圖中建筑離我們太遠(yuǎn)，學(xué)生還不能十分清楚地描述自己的所在位置。二、在教學(xué)應(yīng)該沿著學(xué)生發(fā)展的路徑來進(jìn)行。課前時(shí)，教師要能預(yù)見學(xué)生會(huì)在哪一個(gè)問題上出“意外”，教師就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，也就需要教師把學(xué)生“擱”在心上。在設(shè)計(jì)時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。我力圖通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。這是我覺得比較好的。課堂機(jī)智。在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。第二篇：西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)2015年秋四年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)——楊遠(yuǎn)培回顧一學(xué)期來的教學(xué)工作，可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲。說實(shí)在的這學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。二、嚴(yán)格要求，全面發(fā)展針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師挨個(gè)看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。四、教學(xué)效果四年級(jí)這一學(xué)期，收獲頗豐。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性。最終五、存在不足及努力方向數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長的支持，力爭(zhēng)取得較好成績。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，好查缺補(bǔ)漏。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長見面，以便家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)成績1．注重課堂氣氛的活躍。2．注重作業(yè)的開放性。3．注重學(xué)科的多元整合。4．注重與學(xué)生的交流。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。在這一學(xué)期中,真正做到了教學(xué)相長?；仡欉@一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯