【正文】 感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）二、積累內化朗讀背誦引導學生背誦第三、四自然段。學習作者利用側面描寫和正面描寫，正反結合突出了人物的個性品質的寫作方法。”的意思。）比一比再組詞。（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔按課文內容填空。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??課外閱讀。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。（答案：正面描寫：爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。板書設計拍案叫絕少年王勃文思如泉奇才筆走如飛胸有成竹落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊《少年王勃》教案，歡迎大家分享。理解課文內容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。教學準備：多媒體教學過程：(一)、導入新課這節(jié)課俺們繼續(xù)學習生讀題通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答：有才氣)老師認為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：(生自由答：)板書：奇才(指導理解：少見的人才)這節(jié)課俺們就來了解這位奇才。用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。(三)、理解王勃的“奇”學習第四節(jié)(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準備，當場寫成。詞：(生自由答)多出示(生讀一讀)師結：小小年紀，竟能在這么短的時間內，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。(四)課內拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》通過這節(jié)課的學習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。二、初讀課文。不理解的地方作上記號，或。出示詞語，句子：南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。指名分段朗讀課文。聽師范讀課文。生齊輕聲讀課文?？瓷直恚瑢W生自學生字。生描紅、寫字，師巡視、指導。過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？二、理解詩意，詩文對照１、學習第三節(jié)（1）交流出示古詩（指導讀）（2）理解句義A、指導生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀C、指導背誦師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”（指導生用上動作）過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關句子，并劃出關鍵的詞。王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。板書：少年王勃奇才愛觀察、善思考、多讀書、多積累三年級語文下冊《少年王勃》教案3教材分析：這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。教學重難點：重點:理解課文內容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。教學策略：讓學生觀察圖，使學生身臨其境有所感悟。教學時間：2課時 教學過程：第一課時一、導情激趣。二、導知明標。借助拼音，學習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。指導學生觀察圖，弄清圖意。師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。指導學生讀通課文。指導學生描寫和書寫生字。指名認讀生字。上節(jié)課，同學們學懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學習。三、導學獲知。小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結果是什么？指導學生理解課文內容。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會意境。練習背誦。四、檢測評價。完成課后第4題。2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。課時劃分：三課時。2．學會本課的生字。知道事情的起因。教學過程一、導入。2．在這里，“少”應該讀“shǎo”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。（1）自生字詞?！罢b”：讀平舌音。（3）帶讀，指讀。）（1）自讀。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（理清文章脈絡，為第二課時的學習做好鋪墊。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。（學會字詞）1．分析字形?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。2．指導書寫。3．生描紅，師巡視指導。2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程一、復習。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。1．教學第3自然段。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示），燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? ，意思相同嗎？？哪一句好？你體會到什么？ 。（學習通過理解關鍵詞語理解句子的方法；圖文結合，想象說話，理解詩意。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。（2）自讀第4自然段。（4）理解詩意。（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。有感情地齊讀全書。2．再次理解課文內容。教學過程一、復習。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？ 3．有感情地齊讀全文。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。3．指名背，齊背。（對王勃有更多了解）《送杜少府之任蜀州》 板書設計少年王勃（有才氣）秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛課后反思：執(zhí)教本課，開課時由南方三大名樓入手，讓學生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導學生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。從而引到了《藤王閣記》。學生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導學生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。學生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請學生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。指導學生讀好第四段。師生共同總結課文的結構，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的