【正文】 導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。下面，筆者將問題反思總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確“我會(huì)四會(huì)單詞，我會(huì)讀課文”，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)？”所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。在一節(jié)課文學(xué)習(xí)課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點(diǎn)詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶，學(xué)生被動(dòng)的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。富蘭克林說過：“告訴我，我會(huì)忘記，教給我，我會(huì)記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。通過這樣的傳、幫、帶的結(jié)對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參與面大大提高，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助?！耙坏嗡?，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。四、學(xué)生展示結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師的評價(jià)可分為顯性評價(jià)和隱性評價(jià)兩種，顯性評價(jià)包括教師語言評價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；隱性評價(jià)包括，教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)。五、夯實(shí)雙基的同時(shí)，要注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)語言知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練，如：聽力訓(xùn)練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練，加上平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生口語的訓(xùn)練與檢測等等，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。比如在獨(dú)學(xué)中，教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過程中，利用評價(jià)機(jī)制，將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生；利用對子幫扶、對子評價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動(dòng)時(shí)間，教師要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。這里應(yīng)沒有裝腔作勢，沒有矯情的表演；這里可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實(shí)流露。活動(dòng)開始，教師先提問“What would you like？”學(xué)生回答：“I’d like some milk．”教師就給他一個(gè)milk的頭飾，然后請回答過問題的幾個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)前圍成一圈蹲下，一學(xué)生在圈外，蹲著的學(xué)生問：“What would you like？”圈外的學(xué)生一邊沿著圈跑，一邊回答“I’d like some bread．”那么戴有bread頭飾的學(xué)生就必須迅速起立并追趕圈外的學(xué)生，一圈以后沒有追到，他就代替圈外的學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)圈。于是乎，我們的課堂上經(jīng)?？梢月牭健班耍?，你真棒！”“你真聰明！”“棒極了！”的表揚(yáng)聲。自然，有些學(xué)生說得很好，表演得也很好，也贏來了教師的表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品，贏來了聽課教師的一片贊嘆，于是學(xué)生爭先恐后地舉起了手，熱鬧非凡，不知是教師沒有留意，還是為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師并沒有及時(shí)糾正某些學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好?？墒牵捎诮處煕]有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的；無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無法一一預(yù)見的；標(biāo)新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時(shí)間是有限的??，因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗(yàn)過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。如何優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，時(shí)非常值得研究和探討。一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等； 教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合； 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；