【正文】 了，讓學生成為課堂的“作秀者”，讓他們從自己思考中體會學到什么，看清自己所學的“眉目”，這才是以后課改的方向，也是接下來我要摸索，發(fā)揮到自己教學中的新學期的一個問題。用劉良華教授形容，一個有智慧的教師，這個時候，教師就不是簡簡單單的‘教教材’者，而是‘調(diào)整教材’、‘補充教材’或者說是‘重新開發(fā)教材’的人。否則，一切都是無效的。其實數(shù)學一直是一門承上啟下的課程，縱觀初中三年的教材，都會發(fā)現(xiàn)很多課程是環(huán)環(huán)相扣，初一教的內(nèi)容會在初二加深，初二教的內(nèi)容會在初三再總結(jié)加深。林日福老師說過，現(xiàn)在的問題是，如何把“課程目標”和“單元目標”轉(zhuǎn)化為“課時目標”。現(xiàn)在初中數(shù)學教育普遍是，喜歡數(shù)學、數(shù)學成績好、又覺得數(shù)學很容易學的學生不多，很多數(shù)學對學習數(shù)學興趣不大，覺得下的功夫很多，但是成績就是上不了，看到題目就是不懂。這里很大一部分的原因就是上課學生習慣跟著老師的思維，跟著老師的解題習慣，沒有自己去思考如何解題，反而是死記硬背，把解題的方法當成是一成不變的模式。這就是死做題，做死題。反正咀嚼竇老師文章，聯(lián)想到平常教學中的一些困難，越發(fā)覺得“眉清目秀”四字成語言輕意重，不容易達到。就像平時我也喜歡學生多問問題，這說明他們找到了自己的方向。每節(jié)課都能及時掌握到自己學習的路線，清楚明白課程內(nèi)容。第三篇：回到教育的原點讀后感回到教育的原點讀后感1在以前的教學過程中，我有許多的困惑。來到鐘家村小學后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有了自己的認識。這本書有很多精彩的觀點，我覺得印象最深的還是兩點——閱讀和反思的重要。而文學素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。讀報紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當做小學老師，膽子越來越大，敢當著很多人，甚至專家學者的面講一些時事新聞，并把這些作為自己的教育與學術(shù)資源。讀兒童經(jīng)典，一個每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進孩子的內(nèi)心世界。長大后，孩子們就會自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰(zhàn)。沉浸在文學的長河里，能夠讓我們?nèi)彳?，能夠獲得精神上的慰藉。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠望的平臺。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。學海無涯，藝無止境。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學校進行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對于困擾我多年的一些教育教學中的困惑都得到了解答，對反思教學我又了初步的膚淺的認識。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認識到不僅要學會反思教學內(nèi)容，教學行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，搞好自己的本職工作。竇桂梅老師的《回到教育的原點》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。例如：教師要學會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。語文教師應(yīng)該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補，用實踐去充實。而反思一下自己，除了學校規(guī)定的必讀書目和自己閑暇時隨手翻閱的39。關(guān)于反思——每日三省吾身竇桂梅建議青年教師要寫教學日志，葉瀾老師也說，一個老師上十年課不一定能成熟起來，但寫一年的教學日志卻肯定能成長起來。教學日志有利于分析、認識、改變和超越自我，是一種促進自己專業(yè)發(fā)展的強有力的工具，成為教學實踐智慧的源泉。關(guān)于共同體——“既沒有自己，又提升自己”共同體是讓你“既沒有自己，又提升自己”，這一概念對我來說非常新鮮。讀了竇桂梅老師的文章，才意識到做“一支鉛筆”的重要性。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的記憶。因此，我們必須融入學科組或?qū)W校的“場”，去感受它的強大力量。融入共同體的學習，就是擺脫“獨學無友，則孤陋寡聞”的局限。教師們會各干自己的事，或把工作當做完成上級布置的任務(wù)。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。正如書的封底上摘錄的那樣，“閱讀、反思、合作都是一種習慣，一種卓爾不群的好習慣。”回到教育的原點讀后感3拜讀著竇老師的《回到教育的原點》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣……越加的佩服之至。印象最深的就是竇桂梅老師讀書一生的閱讀態(tài)度。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的小人書叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。俗話說：教要成功，備要當先。初讀教材和參考說明。選讀原著和相關(guān)評論。確定教學基調(diào)和策略。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標點中去理解，去發(fā)現(xiàn)。就是本著這樣嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，行走在教學的道路上。因為每一節(jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，拿來主義成了理所應(yīng)當。備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從回到素養(yǎng)。好教師到哪里去、回到制度。我們能做什么、玫瑰小語。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。最后她還強調(diào)了一堂好課，一定是體現(xiàn)上述‘教學藝術(shù)’的課。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的