【正文】 峻的發(fā)展形勢，我必須選擇專業(yè)成長，因為這是時代的要求，教育的需要，同時也為了實現(xiàn)人生價值，尋找職業(yè)幸福感。現(xiàn)將個人的專業(yè)成長規(guī)劃如下：加強自身的不斷學習，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫助。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。豐富自身的教育、教學經(jīng)驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。教學中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。培養(yǎng)善于總結(jié)、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。這次培訓活動，領(lǐng)導高度重視，為我們創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，吸取精華。這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。教育信息技術(shù)也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。提高了專業(yè)知識水平這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。特別是兩個多月的培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。教育理念不斷得到更新通過這些天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。我們應心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻。對開展教研活動的方式更加明確。“雖然短暫的培訓學習已將結(jié)束，但終身的學習還在繼續(xù)”。把教育技術(shù)這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質(zhì)量。好像物質(zhì)文明高度發(fā)達了，“哀愁”就得像舊時代的長工一樣，卷起鋪蓋走人。②哀愁如潮水一樣漸漸回落了。缺乏了夢想的夜晚是那么的混沌，缺乏了夢想的黎明是那么的蒼白。我從來沒有把哀愁看作頹廢、腐朽的代名詞。④哀愁的生長是需要土壤的，而我的土壤就是那片蒼茫的凍土。哀愁在這樣的環(huán)境中，悄然飄入我的心靈。哀愁是花朵上的露珠，是撒在水上的一片濕潤而燦爛的夕照，是情到深處的一聲知足的嘆息。此時的哀愁就像喪家犬一樣流落著。于是，我們的腳步在不斷拔起的摩天大樓的玻璃幕墻間變得機械和遲緩，我們的目光在形形色色的慶典的焰火中變得干澀和貧乏，我們的心靈在第一時間獲知了發(fā)生在世界任何一個角落的新聞時卻變得茫然和焦渴。密集的生活擠壓了我們的夢想，求新的狗把我們追得疲于奔逃。我們因為盲從而陷入精神的困境，喪失了自我，把自己囚禁在牢籠中，捆綁在尸床上。⑧是誰扼殺了哀愁呢？是那一聲連著一聲的市井的叫賣聲呢，還是讓星光暗淡的閃爍的霓虹燈？是越來越眩目的高科技產(chǎn)品所散發(fā)的迷幻之氣呢，還是大自然蒙難后產(chǎn)生出的滾滾紅塵？⑨我們被阻隔在了青山綠水之外，不聞清風鳥語，不見明月彩云，哀愁的土壤就這樣寸寸流失。那些自詡為切近底層生活的貌似飽滿的東西，散發(fā)的卻是一股雄赳赳的粗鄙之氣。17．在第①段中，作者說“現(xiàn)代人一提‘哀愁’二字，多帶有鄙夷之色”，作為現(xiàn)代人的作者是如何看待哀愁的？（4分）18．（1）作者在第⑤段中列舉了飄入自己心靈的種種哀愁，用了什么修辭手法？有何效果？（3分）（2）在第⑤段中作者為何反復強調(diào)“怎不叫人哀愁”？（2分）19．怎樣理解第⑦段中“可我們的心卻像一枚在秋風中飄蕩的果子，漸漸失去了水分和甜香氣，干澀了、萎縮了”這句話？（4分）20．文章的題目是“是誰扼殺了哀愁”，請你結(jié)合全文的內(nèi)容說一說哀愁被扼殺的原因都有哪些？（6分）17．①我從來沒有把哀愁看做頹廢、腐朽的代名詞。③沒有了哀愁，人們連夢想也沒有了。）18．（1）用了排比的修辭手法（1分），表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢和表達效果（2分）。）（2）反復強調(diào)生活中的美好事物一旦失去或遭到破壞，就會引發(fā)人的哀愁（2分）。用比喻生動形象的揭示了當今時代我們的心靈狀態(tài)（1分）。（5）欲望和冷漠使我們的哀愁流落了。吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。不同文賦易，為著者之乎。須：胡須。這兩句通過一個下意識動作的描寫，形象地表現(xiàn)出詩人尋覓妙字佳句時的情態(tài)，與賈島時“二句三年得，一吟雙淚流”有異曲同工之妙，且另具詼諧幽默的意味。教學方式:對比閱讀教學、探究學習教學重難點:體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情:。(課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫像”幻燈片,配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲,意在激發(fā)學生興趣,營造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當中)《如夢令》、《醉花陰》導入出示幻燈片1:李清照自畫像(師)畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,當你看到這幅畫時,你會想起哪句詩句?——(“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》)出示幻燈片2:〈如夢令〉文字問:此詞寫了詞人怎樣的感情?——(樂。通過這首詞,我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。(前期)李清照出身名門世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學家。李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩作詞。兩人情趣相投,你耕田來我織布,對不對?NO,應該是你吟詩來我作對。(后期)1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁。我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉出示幻燈片5:〈聲聲慢〉文字,初步感知詞人別樣愁情問:讀了這首詞你讀出了什么?在感情上,與〈醉〉的共同點是什么?——“愁”出示幻燈片6:“愁”字問:整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)。出示幻燈片8:“這次第,怎一個愁字了得”出示幻燈片9:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”(分析起句)出示幻燈片10:起句分析圖起句形象用了七組疊詞,直接抒情,委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。為了派遣這種哀愁,作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。③尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西,不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。真可謂“前無古人”,當然“后有來者”。在齒舌音間來回反復吟唱,讀起來朗朗上口又別有一番愁情。秋天的天氣變化無常,忽暖忽冷。并非天氣原因而是人的心情。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。后師明確:最初飲酒是樂事,要與神靈共享或用以招待客人。(“清風徐來,水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩,歌窈窕之章”)(蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚,扣舷而歌之”)到了漢末,天下**,連年戰(zhàn)爭,人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。何以解憂,惟有杜康”的感慨。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來,不可斷絕”?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?可以說李白的詩是一篇篇醉出來的?！蹙S《送元二使安西》(離愁)2)“秋風”意象略講出示幻燈片13:“秋風”意象“八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅”“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”得出結(jié)論:秋風渲染愁情?！把氵^也,正傷心,卻是舊時相識”問:為什么作者看到過雁會“正傷心”?因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”)過雁還是那只過雁,只不過物是人非,收信的那個人已經(jīng)不在人世了。出示幻燈片14:“過雁”意象雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典,此借指亡夫之痛。晏殊《浣溪沙》:“無可奈何花落去,似曾相識雁歸來”得出結(jié)論:過雁象征離愁。4)略析“黃花”意象。憔悴損,如今有誰堪摘”史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境,再無當年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象?！拍痢肚迕鳌贰拔汲浅暌剌p塵,客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來” ——陸游《十一月四日風雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風” ——李煜《相見歡》(亡國之愁)梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”——溫庭筠《更漏子》這句主要寫聲,以聲襯情。7)結(jié)句“這次第