【正文】 嘴上，桌上，衣服上，地上，白色的米粒像無數(shù)的珍珠一樣撒遍身上。這個孩子四處看看，扯扯她的衣角，小聲說：“奶奶，拜托你小聲點。“造孽??！小小年紀(jì)玩心眼兒！”老奶奶瞪了瞪她的孫子，很是不滿，大聲嚷著，“再把血汗錢吃的滿地都是，叫你爸爸回來揍你，不給你吃飯了！”我感到有點詫異，悄悄問弟弟：“她說什么??？”弟弟撲哧的笑了，他說：“就是她們家的米啊，她心疼的是米啊。”老奶奶“嗖”地端起碗，徑直朝里走去，不加理會。小孫子也進(jìn)了屋，但是不過一會兒就揣著一張皺巴巴的紙幣出來了，拐進(jìn)一條小巷子里，不見了。他是被暫時寄養(yǎng)在奶奶家一個月的。孫子沒有節(jié)約糧食的好習(xí)慣，以瘋玩一整天來賭氣對付自己的奶奶，以肆意發(fā)泄自己的憤懣。退一步海闊天空，祖孫的關(guān)系即可緩解，將心比心的換位，就是最沒有詩意的語言，也可以打動人冰凍的39。換位，就是化解人與人之間關(guān)系的鑰匙。親情，友情，愛情，哪一樣不是建立在我們每個人的換位思考之上？換位思考作文 篇4現(xiàn)實生活中，如果每個人都能學(xué)會換位思考，那么將會減少爭吵與摩擦。換位思考，就能體會到他人的不易，自然而然爭吵就會減少。俗話說，沖動是魔鬼，人們錯誤的行為和決定，往往都是在沖動下所做出的。這時你會發(fā)現(xiàn)，也許換做對方，自己甚至都沒有對方處理問題的能力和公平。這就是換位思考的魅力。能做大事的人，都是胸襟寬廣，懂得包容的人。只有能做到換位思考，體恤別人難處的人，才能成就大事！換位思考作文 篇5有的時候與朋友之間發(fā)生沖突的時候，自己總覺得自己的行為沒有過錯，是完美無缺的，而別人做的事情都對不起自己，所有的錯誤都是別人犯的，與自己沒有任何關(guān)系。也許在發(fā)生矛盾或者別的事情的時候我們真的應(yīng)該調(diào)換一下位置，從他人的角度來考慮一下整件事情……建安文學(xué)代表人物：曹操、曹丕、曹植。萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”，曹植用豆與萁來比喻手足相殘，勾心斗角。曹丕比較聰明看出了其中的一些奧妙：一方面跟他的父親面前表現(xiàn)的很有才能，另一方面想盡一切辦法排擠曹植，好讓自己獨自掌握繼承大權(quán)。而曹植呢，雖然在這些事上表現(xiàn)得很氣憤，但是他也沒有從曹丕角度看待這個問題。那么曹操霸業(yè)也就不會那么快落入他人手中了。不為同根生，緣何甘自毀？曹植用“豆與萁”來比喻手足相殘，而郭沫若先生者認(rèn)為：若站在豆的一面“可以感到萁的煎迫未逸過火”，但若是站在萁的一面“又是富于犧牲精神的表現(xiàn)”。換位思考作文 篇6“叮叮?！F(xiàn)在時間是23點整”，小鬧鐘唱著歌，提醒我已是將近半夜了?！袄蠋熞蔡^分了吧！”我不禁抱怨起來“今天又不是周末，干嘛布置這么多作業(yè)，好煩?。　蔽胰滩蛔“压P一扔，無奈地趴在桌子上，有氣無力的自言自語道：“快寫完了，不多了，我就瞇一會，就一會……”“噫！這是哪兒？”只見我身上穿著漂亮?xí)r尚的職業(yè)裝，頭上盤著端莊雅致的發(fā)髻，一手拿著書，一手拿著粉筆，正在一間坐滿學(xué)生的教室里講課。講完課，該布置作業(yè)了。我想，的確有點多，減兩題吧！可一想到即將來臨的期中考試，只好鐵下心來。我走出了教室，教室里傳出一片嗡嗡聲……我猛然體會到，原來做老師也有一本難念的經(jīng)??！老師布置作業(yè)也有自己的苦衷呀！我似乎明白了……“叮叮?！F(xiàn)在時間是24點整”，耳邊忽然響起小鬧鐘的歌聲。本框由“己所不欲,勿施于人”和“理解至上 善待他人”兩個目組成?！瓣P(guān)心和尊重他人，體會?己所不欲,勿施于人?的道理,學(xué)會換位思考,能夠與人為善。說學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo):領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。（2）過程與方法目標(biāo):在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,養(yǎng)成換位思考、與人為善的良好品德。（2）教學(xué)難點:領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。但同時八年級學(xué)生思想情感具有很大的叛逆性，片面追求個性獨立，且容易任性，喜歡以自我為中心。三、說教法情景式教學(xué)法合作探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、說教學(xué)過程游戲?qū)胫苯永谜n本105頁的虛框中關(guān)于學(xué)生給別人取外號現(xiàn)象的內(nèi)容導(dǎo)入新課,直本主題，讓學(xué)生自然而然地引入到“己所不欲，勿施于人”的情感經(jīng)歷中。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的要求、實質(zhì)和換位思考、與人為善的做人道理。（2）談?wù)勛约鹤钚蕾p的人及自己欣賞的理由。自我反思 教師讓學(xué)生自己總結(jié)一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后問學(xué)生：“學(xué)習(xí)本課后，你有什么感想？你最大的收獲是什么？”六、說板書設(shè)計《換位思考與人為善》說課稿一、說教材本課在教材中的地位與作用分析《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容?？梢?，本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要?！北究蝾}內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系具有重要意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以便更好的掌握人際交往的本領(lǐng)。（二）過程與方法目標(biāo)采用角色扮演了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。四、說教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是在實際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。五、教學(xué)方法為了積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時結(jié)合八年級學(xué)生的心理、年齡特征及教學(xué)內(nèi)容的特點，因此在教學(xué)中選擇了情感體驗式、活動探究式教學(xué)方法，最大限度地使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際。請根據(jù)這一規(guī)律，以“地球是圓的?；顒印越恿κ竭M(jìn)行造句。想想看，當(dāng)我們對身邊的事物微笑，將會怎樣？有人說：你的微笑對世界綻放，世界將會以滿眼的燦爛相信在座的每一位同學(xué)都希望得到別人的善待那么，就請你做到換位思考，與人為善吧。情景二：A和B是同桌，A考了62分 后嘲笑B只考了59分。對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一些負(fù)擔(dān)。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。如果我們時時處處都能 夠從別人的角度思考問題體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。根據(jù)小組的展示情況來評價小組，給予加分或者給予言語獎勵 情景體驗（達(dá)成目標(biāo)2）小品表演 《母親的“管教”》毛毛放學(xué)回家，便坐在電視劇旁看自己喜歡的節(jié)目。”甩下這句話，毛毛就進(jìn)了自己的房間。觀眾也談感受 設(shè)計意圖和評價方式情景劇