【正文】 素，同時(shí)，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動(dòng)，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果難以得到有效的保障。但是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生地主體地位，把自己放在了正中央。有些學(xué)生有積極的表現(xiàn)欲望和想法，但是由于教師過(guò)分的無(wú)視，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。但是由于教師的忽視而錯(cuò)失了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有學(xué)生的支持，音樂(lè)課堂也就無(wú)法生動(dòng)起來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)興趣培養(yǎng)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視音樂(lè)課程的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵意義。首先，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，盡可能使用專業(yè)的音樂(lè)教師任教，避免使用其他科目教師充當(dāng)音樂(lè)教師教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生；其次，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，在日常教學(xué)活動(dòng)中，在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變束縛學(xué)生思維、能力發(fā)展的教學(xué)習(xí)慣，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的小主人，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍通過(guò)游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)模式。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真善的小世界》時(shí)，就可以通過(guò)音樂(lè)劇的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組表演進(jìn)行教學(xué)，這種音樂(lè)劇的形式，能夠讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)的形式，不斷為音樂(lè)的教學(xué)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂(lè)教學(xué)情境，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的目的。教師進(jìn)行教學(xué)要把學(xué)生抬到課堂的正中央，對(duì)學(xué)生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。所以教師要注意滿足學(xué)生的情感。這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)教師充滿尊重，對(duì)課程充滿興趣。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)它也是情感的載體，讓別人感受到自己的變化的感覺(jué)。同樣的，小學(xué)音樂(lè)教孩子最基本和最快樂(lè)的音樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都有音樂(lè)，所以小學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)很重要。關(guān)鍵字：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到發(fā)展美術(shù)教育對(duì)于兒童的智力、培養(yǎng)孩子的情感、激發(fā)孩子的自信心、培養(yǎng)孩子將起到舉足輕重的作用。有句諺語(yǔ)說(shuō)：“藝術(shù)是分國(guó)界的，不分年齡。但并不是每個(gè)人都會(huì)走進(jìn)這個(gè)美麗的天堂，所以我們應(yīng)該珍惜屬于你我的藝術(shù)靈感和愛(ài)。”。有了它，我們會(huì)學(xué)習(xí)，不累，無(wú)論我們多么累，多么苦。一、小學(xué)音樂(lè)興趣培養(yǎng)的意義在類似的燈光下，引導(dǎo)你走向成功；興趣就像一把槳，帶你去遠(yuǎn)方；興趣是最好的老師，它會(huì)引領(lǐng)你走向光明。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事物感興趣的時(shí)候，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解，然后再去接受思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)輕松愉快。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，通過(guò)游戲的整合，寓教于樂(lè)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)，流暢的音樂(lè)歌曲的困難，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣。參與、理解和探索是人們的心理傾向。對(duì)它感興趣的人總是積極探索它。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。在音樂(lè)基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校教育只是一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的階段，已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造環(huán)境氛圍當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，氣氛變得特別重要。如何根據(jù)情緒、風(fēng)格和音樂(lè)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)音樂(lè)幫助學(xué)生更好的心理狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置適宜的情境，使學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。（一）音樂(lè)興趣培養(yǎng)在于音樂(lè)環(huán)境帶來(lái)的體驗(yàn)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的主題營(yíng)造音樂(lè)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的第一印象很好，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在音樂(lè)欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整合環(huán)境和音樂(lè)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，更容易獲得音樂(lè)體驗(yàn)。歌唱表演在經(jīng)久不息的掌聲中響起，在課堂上，能給學(xué)生信心和愉悅，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，音樂(lè)教育的主體將逐步構(gòu)筑出年輕純潔心靈中最優(yōu)秀學(xué)生的精神家園。然后，這就導(dǎo)致了一種混合的局面，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不夠長(zhǎng)的興趣正在慢慢消失。依托情感共鳴和音樂(lè)藝術(shù)美，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的高度情感反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)保持濃厚興趣。（三）巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣首先，小學(xué)生是年輕的，因?yàn)樗麄兡挲g低，理解能力和抽象思維能力相對(duì)不成熟，但對(duì)于形象的理解方式，這是小學(xué)生擅長(zhǎng)的階段。如果他們對(duì)一件新事物感興趣，一幅畫(huà)、一段音樂(lè)和一個(gè)故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是非常有吸引力的。在新課程的引入，教師可以根據(jù)他們的心理狀態(tài)在某些方面如講故事或謎語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)和鋪墊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與人性和直覺(jué)的一面，有些事情的日常接觸，會(huì)更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前音樂(lè)教育的主要目的是傳授音樂(lè)知識(shí)和技能教育學(xué)生，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容。通過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生將進(jìn)入最好的音樂(lè)狀態(tài)，演唱歌曲將非常有趣。在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，首先，制作春天的圖畫(huà)，通過(guò)觀察和傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生想象出雨的場(chǎng)景，然后加入他們自己的創(chuàng)作動(dòng)作，在聽(tīng)音樂(lè)后表現(xiàn)出自己的感受。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，內(nèi)心世界得到了關(guān)注和表達(dá)，使學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以利用樂(lè)器、語(yǔ)言等表現(xiàn)音樂(lè)，為學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣潛移默化地滲透。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解、品味、創(chuàng)造和使用。因此，興趣是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，如果學(xué)生繼續(xù)探索、體驗(yàn)和研究音樂(lè)的樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上增添活力和興趣。我是一名藝術(shù)教師，我喜歡音樂(lè)，更喜歡用音樂(lè)與學(xué)生交流。一天上午的音樂(lè)課，預(yù)備鈴響了，我走到教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里傳來(lái)學(xué)生模仿的一些西里古怪的聲音，有鴨子的叫聲——嘎嘎，青蛙的叫聲——呱呱，小鳥(niǎo)的叫聲——唧唧，還有豬等等的叫聲。我滿腔怒火走進(jìn)教室，還沒(méi)等我開(kāi)口，值日班干就對(duì)我說(shuō)：“老師，同學(xué)們知道這節(jié)課上《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》這首歌，所以都學(xué)里面的動(dòng)物叫起來(lái)了！”這時(shí)，我才想起上一周我布置學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物的叫聲。那領(lǐng)頭的“小鴨子”見(jiàn)我沒(méi)批評(píng)他，更是興趣怏然地學(xué)起了鴨子走路。那只 “小鴨子”自豪地回答我：“是的！我們都在學(xué)動(dòng)物的叫聲和它們的走路姿態(tài)”。聽(tīng)著孩子們對(duì)動(dòng)物聲音的演繹，看著孩子們的