課堂上小組合作教學反思-在線瀏覽
2024-11-15 06:32本頁面
【正文】 市三斗坪鎮(zhèn)中心小學 蔡玉梅小組合作學習在教學環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計，努力做到從教材和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，并依此調(diào)整教學，從而做到教師的教服務(wù)于學生的學。我在教認識時間時放手讓學生數(shù)一數(shù)、認一認、說一說，引導學生觀察，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決每一個知識點。探究一：小組合作數(shù)一數(shù)，通過小組合作一個一個的數(shù)和五個五個的數(shù)數(shù)進行了比較，優(yōu)生能幫助差生復習數(shù)數(shù)，討論哪種方法數(shù)數(shù)快些，我在班上轉(zhuǎn)了一圈，學生都能用五個五個的數(shù)的方法填好鐘面上的數(shù)。探究三：是讓學生弄清時針與分針的關(guān)系，知道1小時等于60分，這一環(huán)節(jié)要是學生有活動的時鐘，我就會設(shè)計撥一撥，讓學生親自感受時針與分針的關(guān)系，由于條件有限，我設(shè)計的說一說，通過老師演示觀察時針和分針的變化，這一點學生看得很清楚，識記得很好。總之，小組合作學習充分調(diào)動了學生學習的積極性，把學習的主動權(quán)交給了學生。隨著深入的教學實踐，小組合作學習自然又演變出新的問題。（一）將目標泛化變?yōu)榫唧w有效化實踐中一些教師往往重視備教材，忽視備學生；重視教學目標展示，忽視具體可操作性，重視小組學生知識積累，忽視小組成員的個性發(fā)展。因此，教師要做好有效的學前決策，提高教學目標設(shè)計的有效性首先將教學目標具體化，有效開展課堂小組合作學習首先是建立在有效的教學目標基礎(chǔ)之上。其次為合作小組成員制定成長目標和計劃。因為每個學生的發(fā)展方向和發(fā)展水平都是不一致的，不同的學生在合作學習中希望自己達到和實際能夠?qū)崿F(xiàn)的目標更是各有不同。（二）將內(nèi)容隨意變?yōu)楹侠碛行Щ献鲗W習內(nèi)容的設(shè)置隨意性大，一些問題或缺乏思維容量，或過多過濫，或缺乏梯度，或操之過急，或脫離語文的特性，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥課堂，這都無法激發(fā)學生參與討論的興趣。（三）將學生參與度不勻變?yōu)橛行⑴c由于一些班主任在座位安排上主要根據(jù)成績、身高和紀律，較少考慮學生性別、個性、氣質(zhì)、基礎(chǔ)等因素，而日常課堂教學如果簡單的把前后桌的同學分成一組，就很容易造成各組之間水平相差懸殊。反之，弱勢學習小組在合作過程中不斷受挫而成為旁觀者，使小組合作學習失去意義。學習優(yōu)秀或性格外向的學生頻頻發(fā)言，思維活躍，儼然是小組中的“權(quán)威”，其他學生則似乎成了“多余人”，懶于思考，坐享他人之成。因此，合理分工、明確職責、相互尊重、差異互補是小組合作學習取得實效的關(guān)鍵，“讓每一個人都動起來”才可能“讓每一個學生得到發(fā)展”。充分發(fā)揮組長的帶頭作用，鼓勵不愛講話的同學先說、多說，教會其他學生認真傾聽后再發(fā)表自己的意見。例如：在語文綜合實踐活動中通過收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內(nèi)容，每個小組角色的作用是不可替代的。（四）將淺度合作變?yōu)樯疃群献髟谖覀儜c幸合作熱情給點燃后，我們還要進一步關(guān)注到，在小組合作學習中還要保證合作與競爭相結(jié)合，合作與獨立思考相結(jié)合，一些優(yōu)秀的學生是否為了照顧一般學生的需要，把急促的步子放緩慢了？一些沒有個性的同學是否掉進了人云亦云的困境里？合作的終極目的是開發(fā)每個個體的學習智力，發(fā)展每個個體的健康人格，因此個體的獨立思考是小組合作的保證，而小組合作應(yīng)該是每個個體的升華，某些課堂熱鬧有余，而獨立思考的時間和空間不足，那么合作探究的效果終究還是很膚淺的。既要充分考慮到中下等生的實際情況，讓他們在充分準備的基礎(chǔ)上有機會優(yōu)先表達自己的意見或?qū)W習成果，體會合作學習帶來的成功體驗。例如學習《岳陽樓記》這篇古文的前一周，我要求學生以學習小組為單位，各顯神通，利用多種途徑走近它，了解它，如：你知道作者寫了這篇流傳千古的文章的背景嗎？你能搜集到有岳陽樓的資料嗎？你能找一首熟悉又喜愛的曲子配樂朗誦這篇古文嗎？你有哪些獨特的記憶方法記住詩中的生字？由于有了充分的準備，交流時，他們每個人都有了不同程度的收獲，興致勃勃地向小組成員展示自己的學習成果，結(jié)合自己的疑難問題傾聽他人的意見。（五
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