【正文】 學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。利用數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)。針對(duì)體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求，教育學(xué)生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。力爭(zhēng)使學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，理解文明行為的概念，并且能夠?qū)崒?shí)在在地去做。行為實(shí)踐我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的道理，促進(jìn)文明行為的內(nèi)化。學(xué)生在雙休日走向社會(huì)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。從而使學(xué)生在活動(dòng)中確立了自主意識(shí)，自覺(jué)做到老師在與不在一個(gè)樣。制度約束學(xué)校構(gòu)建日常管理工作小組、學(xué)校值勤隊(duì)員和班級(jí)監(jiān)督員三支隊(duì)伍參與對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當(dāng)天報(bào)告給班主任，以便班主任每天進(jìn)行及時(shí)反饋。從而使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成有效開(kāi)展，而不是曇花一現(xiàn)，只是嘴皮子上的功夫。古語(yǔ)有云：“誠(chéng)于中而形于外”。一個(gè)粗暴無(wú)禮的人，沒(méi)有人會(huì)喜歡他，沒(méi)有任何她交際。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫(xiě)的人”，所以從小強(qiáng)調(diào)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是時(shí)代所需，是教育所求。使我們?yōu)I州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子，個(gè)個(gè)成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。第三篇：教育敘事案例我的教學(xué)故事房縣東城小學(xué) 王紹武今年我?guī)蓚€(gè)班數(shù)學(xué)，低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常的簡(jiǎn)單，領(lǐng)悟力好的學(xué)生上課稍微聽(tīng)一點(diǎn)就會(huì)了。任曉琪是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽(tīng)課，雖然看他上課不說(shuō)話老老實(shí)實(shí)的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開(kāi)小差，最差的一次考了70多分?，F(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開(kāi)始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問(wèn)題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好么？”他說(shuō)好。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問(wèn)題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開(kāi)心?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問(wèn)題，上課聽(tīng)課也認(rèn)真了很多?？吹剿倪M(jìn)步我感到非常的開(kāi)心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來(lái)越好的！第四篇：教育敘事案例集錦教育敘事案例（小學(xué)部分）學(xué)科教學(xué)類：阿玲是啞巴嗎？山東省淄博師范學(xué)校附小 呂舜昌《曼谷的小象》一課講述了在風(fēng)光秀麗的曼谷附近，“我們”一行乘坐汽車(chē)，不幸輪胎陷落污泥，阿玲在這個(gè)時(shí)候，指揮她的小象把我們的車(chē)?yán)顺鰜?lái)，并且把我們的車(chē)沖洗的干干凈凈。正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)全文結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師，我覺(jué)得阿玲是個(gè)啞巴。（旁批：教學(xué)沖突出現(xiàn)了）我便問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)吧。”“對(duì)，我也這樣認(rèn)為。這下班里可熱鬧了，同學(xué)們共分成了兩派，互相爭(zhēng)論了起來(lái)。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有討論的必要，但后來(lái)，我慢慢發(fā)覺(jué)，如果同學(xué)們能把這個(gè)問(wèn)題搞清楚了，就能知道，本文是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，并不是所有的文章都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。同學(xué)們畢竟年齡小，還不能系統(tǒng)地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，有的只是提出了，這是在國(guó)外，語(yǔ)言不通，所以阿玲就不說(shuō)話；有的說(shuō)阿玲性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話……都有一定的道理。”和同學(xué)們一起背了一遍。阿玲會(huì)不會(huì)說(shuō)話不重要，重要的是通過(guò)她的行動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到了她的樸實(shí)、善良的品質(zhì)，是一個(gè)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助別人的人，而不是一個(gè)花言巧語(yǔ)的人。（旁批：最后采取的方法和措施）本課雖然結(jié)束了，但是想起同學(xué)們?yōu)榱俗约旱挠^點(diǎn)而互相爭(zhēng)辯的情景，還是禁不住心潮澎湃。通過(guò)有目的的觀察，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，可激發(fā)他們探究的欲望，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。我正在上第二節(jié)語(yǔ)文課，向?qū)W生提出“秋風(fēng)吹黃了什么” 的問(wèn)題，想由此引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察秋天的樹(shù)葉。我一看，這下課可上不成了，按照常規(guī)，應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動(dòng)。有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)迷路了?！庇械恼f(shuō)：“想來(lái)看看我們的新教室”，“想來(lái)學(xué)知識(shí)”，“想和我們交朋友”??同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。見(jiàn)此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們觀察這只小鳥(niǎo)。不一會(huì)兒，孩子們爭(zhēng)論的聲音又響起來(lái)了，接著紛紛舉手。例如：“小鳥(niǎo)的羽毛是黃色的。他們正是在用自己的童心進(jìn)行探究啊。但如果他真的在回答‘秋風(fēng)吹黃了小鳥(niǎo)’，你們說(shuō)對(duì)嗎？”一石激起千層浪，教室里登時(shí)沸騰起來(lái)?！敝禧惲⒓捶瘩g說(shuō)：“可以這么說(shuō)。喧鬧了一陣，孩子們靜下來(lái)，帶著尋求答案的眼神看著我。但是，在文學(xué)作品中，經(jīng)常有一些看起來(lái)很不合情理的描寫(xiě)。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。全班齊答：“不是。”“柳葉嫩嫩的，綠綠的，隨風(fēng)飄飄。這些道理，他們當(dāng)時(shí)不一定能夠完全理解，于是，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：在學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中找?guī)讉€(gè)類似的例子，體會(huì)一下我說(shuō)的道理。倒不如因勢(shì)利導(dǎo)，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把觀察“樹(shù)葉”變成觀察“小鳥(niǎo)”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，不僅完成了教學(xué)設(shè)計(jì)，而且把課上得更生動(dòng)、更有趣?；蛟S，通過(guò)這種探究性教學(xué)，我的學(xué)生們就能夠一步一步把握“文學(xué)創(chuàng)作”的真諦。由于天氣太冷，首先請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)陸續(xù)到操場(chǎng)上去跑一圈再上來(lái)。第一組的同學(xué)先出去，其他組的同學(xué)自由復(fù)習(xí)（便于我更清楚地作記錄）?？赡呛⒆又换仡^看了一下，接著往操場(chǎng)跑去。等同學(xué)們都回到了教室，我宣布：“同學(xué)們，思品考試已經(jīng)結(jié)束了！”孩子們都驚叫起來(lái)：“考試？沒(méi)看到試卷呀！”我笑著宣布了剛才幾位有特殊舉動(dòng)的學(xué)生的成績(jī)，幾個(gè)機(jī)靈的小家伙馬上明白了剛才考試的內(nèi)容。有的說(shuō)：“以后我一定把眼睛放亮一點(diǎn)，看見(jiàn)掃帚就撿起來(lái)?！薄艺f(shuō)：“同學(xué)們，一個(gè)思想品德好的學(xué)生僅做到這些是不夠的，想一想，還應(yīng)該做到哪些呢？”我讓他們經(jīng)過(guò)討論后再回答。有的說(shuō)，以后要關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物?！焙⒆觽兒芘d奮，都說(shuō)不做試卷的考試真好！并表示：以后一定要處處嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人。它要避免的是純學(xué)科化的德育和生硬的說(shuō)教。那么，對(duì)學(xué)生的思想品德的評(píng)價(jià)也應(yīng)該“回歸生活”，也應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)中去尋找答案，而不是一張簡(jiǎn)單的試卷所能評(píng)價(jià)得了的！只有堅(jiān)持這樣，才能真正地“為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?！笔虑榈慕?jīng)過(guò)是這樣的，本學(xué)期初的一個(gè)下午，同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，只有劉同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個(gè)同學(xué)，我輕輕地走到那位同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī)，我輕聲地說(shuō)了句，可以給老師看看嗎？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我，爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下，劉同學(xué)趴到桌子上?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩(shī)的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況。看了幾次后，發(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷，他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了?！蔽艺f(shuō)：“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你，就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái)。我說(shuō)你能不能實(shí)話告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。我因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待，對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。”他點(diǎn)頭同意?！弊x著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。是你“逼”我的十堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王勝平“是你逼我的！”這句話在家里經(jīng)常聽(tīng)小孩抱怨，次數(shù)多了，也就習(xí)以為常。今年（2005年）元月份以來(lái)，我在學(xué)校大力倡導(dǎo)進(jìn)行校本研究，重點(diǎn)開(kāi)展以下三項(xiàng)活動(dòng)。倡導(dǎo)大家對(duì)日常的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，培養(yǎng)研究意識(shí)，不斷改進(jìn)方法，提高教育教學(xué)水平。倡導(dǎo)各年級(jí)建立博客網(wǎng)站，便于隨時(shí)交流教學(xué)所得。倡導(dǎo)老師們根據(jù)學(xué)校要求，探討研究把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。三月份，白浪小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師到我校觀摩課堂教學(xué)，聽(tīng)完課后，照例是交流，講者說(shuō)課，聽(tīng)者評(píng)課。終于有一個(gè)小伙子發(fā)言了，“我覺(jué)得侯老師講的《恐龍》這節(jié)課，時(shí)間分配得不夠好，前面讀書(shū)花的時(shí)間太多，后面老師講得太少。侯老師說(shuō)：“我是特地這樣設(shè)計(jì)的。這是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在讀中理解、在讀中領(lǐng)悟的理念設(shè)計(jì)的，是為了讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程、讓學(xué)生在課堂上多讀多思多議，這有利于學(xué)生有效的發(fā)展。大家知道，結(jié)構(gòu)決定功能，時(shí)間分配、時(shí)間安排是一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。但并不完善，還可以想方設(shè)法在結(jié)構(gòu)上做一些調(diào)整，提前讓學(xué)生多讀，課堂上多讓學(xué)生交流各自所得，其效果會(huì)更好。交流結(jié)束后，請(qǐng)侯老師做一個(gè)教學(xué)反思，如何讓時(shí)間分配更合理。因此，旁觀者提出的問(wèn)題，恰恰就是改善我們工作的重要資源。從那以后“問(wèn)題就是資源”的觀點(diǎn)，成為了“我講我的教育故事”的催化劑，它促使我們老師坦然面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，促使我們的年青教師更快地走向成熟。首先是校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科主任上臺(tái)。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家都行動(dòng)起來(lái)了。聽(tīng)了老教師風(fēng)趣、智慧的故事，許多老師都產(chǎn)生了想對(duì)大家傾訴的感受，于是第四場(chǎng)敘事報(bào)告會(huì)，更是精彩紛呈。”沒(méi)想到的是，她也來(lái)了句：“是你逼我的！”不過(guò)，這句話是笑著說(shuō)的，我想我從這句話中讀到的是自豪與喜悅。但教學(xué)案例的研究卻不太理想。當(dāng)我翻著厚厚的案例與劉紅霞、胡波、熊梅……交流時(shí)，她們異口同聲地說(shuō)：“是你逼我們的！”是的，是我逼的！不過(guò)，不同的情況逼的方式不同。我記得曾對(duì)索亮說(shuō)：“你自己找事干，否則學(xué)校沒(méi)你的事干！”害得她傷心欲絕，大哭一場(chǎng)。一遍遍聽(tīng)取匯報(bào)、一次次策劃活動(dòng)，在工作中營(yíng)造一種嚴(yán)肅緊張、積極向上的氛圍，逼著老師們進(jìn)行研究，逼著老師們講公開(kāi)課，逼著老師們看書(shū)學(xué)習(xí)寫(xiě)文章……一個(gè)逼字，使得我們的生活更加充實(shí)；一個(gè)逼字，使得我們的老師水平越來(lái)越高；一個(gè)逼字，使得我們的學(xué)生在學(xué)校里生活越來(lái)越幸福……為了孩子的終身幸福，你需要“逼”嗎？[奇文轉(zhuǎn)錄](méi)歷史題該怎么考（作者：張壽卿 摘自《讀者》2004第20期）我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死?最遠(yuǎn)打到哪里?第二問(wèn)兒子答不出來(lái)，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)曉得這個(gè)叫做鼠疫。神父跟修女如果沒(méi)有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒(méi)有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，