【正文】 是一節(jié)課知識(shí)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂適度型問(wèn)題，就是教師提出問(wèn)題的深淺、難易程度能恰到好處地觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。比較，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，是最常用的一種思維方法，比較就是比相同、較差異，“有比較，才有鑒別”，教師在創(chuàng)設(shè)比較型問(wèn)題時(shí)，能促使學(xué)生從舊知識(shí)和舊經(jīng)驗(yàn)中，類(lèi)推出新知識(shí)和新技能，使新舊知識(shí)溶于一爐，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、設(shè)計(jì)開(kāi)放型問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)生在思考解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次進(jìn)行思考，以尋求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用，學(xué)生的思維得到充分發(fā)散和收斂。學(xué)生在解答時(shí)，會(huì)受個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣方式等因素制約，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有必要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。所謂迷惑型問(wèn)題，是指呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是形式上的很類(lèi)似，而其實(shí)質(zhì)卻是不同的問(wèn)題。五、設(shè)計(jì)互逆型問(wèn)題，培養(yǎng)逆向思維能力。為此，教師必須重視設(shè)計(jì)互逆型的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練。所謂變式型問(wèn)題，就是指用不同形式的事例（或直觀）來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，或展示事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能意識(shí)到事物變化規(guī)律，抓住“萬(wàn)變不離其宗”的本質(zhì)，把握事物空間形式和數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。由此我們不難看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的變式型問(wèn)題的訓(xùn)練，一方面可以很好地利用學(xué)生思維的正向遷移，溝通知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系；另一方面可以借助學(xué)生思維的負(fù)向遷移，通過(guò)比較、辨析，使學(xué)生掌握其本質(zhì)屬性。課堂教學(xué)離不開(kāi)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，好的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生較強(qiáng)的思維能力；同時(shí)以課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)為切入，深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效與高效，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，也要有一些開(kāi)放性的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要有一定的思考空間，要向?qū)W生提供一個(gè)問(wèn)題情境，這一問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是常規(guī)的，不能單靠模仿來(lái)解決，同時(shí)問(wèn)題的難度處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能夠解決。首先，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了；其次，內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，情節(jié)比較有趣。必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，必須接近學(xué)生思維鄰近發(fā)展區(qū)。那些“對(duì)不對(duì)？好不好？是不是？”等沒(méi)有啟發(fā)性的問(wèn)題是不可取的。教師A為執(zhí)教《可能還是確定》設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題情境：師：（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在投影儀上顯示）閱讀下列問(wèn)題，你能作出什么判斷？請(qǐng)亮出你的觀點(diǎn)。問(wèn)題2：2006年世界杯足球賽在巴西舉行。師（待學(xué)生亮出各自的觀點(diǎn)，爭(zhēng)的面紅耳赤后）：同學(xué)們討論的非常好！其實(shí)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“可能還是確定”（板書(shū)）。下面是教師B上《勾股定理》的公開(kāi)課是的一個(gè)教學(xué)片斷：師：（打開(kāi)投影儀，展示以下四個(gè)問(wèn)題）問(wèn)題1：如果一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為3cm和4cm，則它的斜邊為多少？請(qǐng)量一量。問(wèn)題3：當(dāng)一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為5cm和12cm，則它的斜邊長(zhǎng)又是多少？請(qǐng)按照問(wèn)題1，2自主探索，并提出你的猜想。請(qǐng)量一量，算一算，檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠癯闪?。這樣學(xué)生檢驗(yàn)勾股定理的表達(dá)式順理成章，教師眉飛色舞地繼續(xù)著自己的下一個(gè)“圈套”。數(shù)學(xué)新教材按“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用和拓展”順序展開(kāi)，而且“生活化”、“情境化”也正是新課程所倡導(dǎo)的?！靶抡n標(biāo)”主張“貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)與生活融為一體”，但并不等于說(shuō)不要數(shù)學(xué)的本質(zhì)的東西。原因是什么呢？原來(lái)這位老師為了在公開(kāi)課上順利完成教學(xué)目標(biāo)，“怕學(xué)生得不到精確的表達(dá)式而影響課堂的和諧，故意在課前做了規(guī)定”顯然，學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)勾股定理的過(guò)程完全被老師課前的指令壓縮的無(wú)影無(wú)蹤了，教學(xué)設(shè)計(jì)中的新思想和新理念蕩然無(wú)存。而教師B這樣的規(guī)定將一個(gè)錯(cuò)誤的信息“一個(gè)直角三角形的三邊長(zhǎng)都是正整數(shù)”先入為主地留在了學(xué)生的記憶里。其實(shí)對(duì)于問(wèn)題4，如果這位老師能真正讓學(xué)生放開(kāi)手腳自主探索，相信學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)與原先猜想有偏差的情況，但偏差很小，此時(shí)學(xué)生應(yīng)該會(huì)順利得出勾股定理表達(dá)式的，他們小小的偏差早已歸因于自己測(cè)量上的誤差了。第三篇：怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課的準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用作最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)論中所闡述的教學(xué)規(guī)律與原則都可以用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。在化學(xué)課堂教學(xué)中除了要落實(shí)學(xué)科知以目標(biāo)（即落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）外，也應(yīng)重視非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，諸如態(tài)度方法目標(biāo)、社會(huì)生活目標(biāo)、職業(yè)生計(jì)目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)的落實(shí)，這些非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)一般是融合在知識(shí)目標(biāo)中進(jìn)行教育的。2．注重學(xué)習(xí)過(guò)程，努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)不同，它更注意學(xué)習(xí)過(guò)程。3．注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識(shí)結(jié)論都直接“告知”學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己探索”，讓學(xué)生自己得出知識(shí)結(jié)論。例如注意用理論來(lái)統(tǒng)率化學(xué)知識(shí)，特別重視實(shí)驗(yàn)，注意系統(tǒng)小結(jié)整理歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容筆者以為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)課堂教