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正文內(nèi)容

六年級(jí)語(yǔ)文輪椅上的霍金說(shuō)課稿最終定稿-在線瀏覽

2024-11-15 01:47本頁(yè)面
  

【正文】 創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。五。第一環(huán)節(jié):出示目標(biāo)。第二環(huán)節(jié):師生學(xué)習(xí)。這幾段內(nèi)容主要敘述霍金在病魔的折磨下,依舊頑強(qiáng)的進(jìn)行科學(xué)探索,并取得了輝煌的成就。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行揣摩、分析、想象,以及出示霍金取得輝煌成就的相關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課標(biāo)中提出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第四環(huán)節(jié):小組交流、展示。小組內(nèi)合作交流,再次為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我感受的平臺(tái),讓組內(nèi)成員在互相啟迪中達(dá)到一個(gè)共識(shí),生成課堂新問(wèn)題,這樣解決了一些中下游學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,帶動(dòng)組內(nèi)中下游學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的目的。課標(biāo)中提出,學(xué)生雖然是課堂的主體,但老師適時(shí)的引導(dǎo)同樣是不可忽視的。我預(yù)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:,霍金憤怒了嗎?他是怎么做的?你看到了一個(gè)什么樣霍金?,重復(fù)較多的是哪些字?你又看到了一個(gè)怎樣的霍金?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)霍金的內(nèi)心與品質(zhì)。同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)霍金打出那段文字獨(dú)白的深切感受,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼而再進(jìn)行有感情的朗讀,加以體會(huì)。第五環(huán)節(jié):當(dāng)堂檢測(cè)。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,從讀到說(shuō)再到寫,積累運(yùn)用,內(nèi)化文本。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔,達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展個(gè)性的目的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以人為本的教學(xué)理念。但由于賽教課堂時(shí)間關(guān)系,不可能把每個(gè)環(huán)節(jié)展示的很完滿、很充分、很完整。預(yù)設(shè)這樣的課堂目的是讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),讓老師的主導(dǎo)地位加以明確,力圖呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而自然的課堂,而不是一個(gè)表演的課堂。有不足之處,敬請(qǐng)?jiān)u委老師指教,謝謝!第三篇:《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第11冊(cè)新編的課文《輪椅上的霍金》,下面將我對(duì)這節(jié)課的構(gòu)思,作以下三個(gè)方面的說(shuō)明。本文作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn),最終成為科學(xué)巨人的故事。我將注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟,使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中,領(lǐng)悟到人生的一些真諦。過(guò)程與方法目標(biāo):在學(xué)生自主閱讀,合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:引導(dǎo)學(xué)生在看PPT,傾聽(tīng),自主閱讀的過(guò)程中,學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不怕困難,敢于輪椅上的霍金的精神,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、針對(duì)實(shí)際,說(shuō)策略為了在有限的40分鐘里,達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采取“自主感悟,合作探究”的教學(xué)策略,我采用的教法和學(xué)法如下:(一)說(shuō)教法我以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法,輔之信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟,在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。三、說(shuō)教學(xué)流程(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”霍姆林斯基所說(shuō):“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。抓住文中“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。把課堂引入到突出霍金的精神上,讓孩子們通過(guò)合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容,品味霍金的精神。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的,通過(guò)與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對(duì)話交流,在探究啟示的過(guò)程中使學(xué)生掀起情感波瀾,接受一次向困難、輪椅上的霍金的精神洗禮,逐漸樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。如果一開(kāi)始就展現(xiàn)了這段錄像資料,沒(méi)有為孩子留下想象的空間,不利于兒童想象力的培養(yǎng)??赐赇浵褓Y料,又設(shè)計(jì)了假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天,你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問(wèn)些什么問(wèn)題?這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟,又順應(yīng)學(xué)生的需要,通過(guò)學(xué)生最感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天,來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí),使之成為語(yǔ)言和精神的共同體,讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中,走進(jìn)主人公的精神世界,跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對(duì)話,入情入境地想象,發(fā)展了語(yǔ)言,升華了情感。語(yǔ)文,由其學(xué)科特點(diǎn)所決定,必定是“課內(nèi)悟方法,課外求發(fā)展”。課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》??選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感,也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。第四篇:《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第11冊(cè)新編的課文《輪椅上的霍金》,下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課,作以下三個(gè)方面的說(shuō)明。作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn),最終成為科學(xué)巨人的故事。面對(duì)這樣的好教材,是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟,使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中,領(lǐng)悟到人生的一些真諦。過(guò)程與方法目標(biāo):在學(xué)生自主閱讀,合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:引導(dǎo)學(xué)生在看光盤,傾聽(tīng),自主閱讀的過(guò)程中,學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不怕困難,敢于輪椅上的霍金的精神,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、針對(duì)實(shí)際,說(shuō)策略為了在有限的40分鐘里,達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),資源中心上課教師和我采取“自主感悟,合作探究”的教學(xué)策略,我采用的教法和學(xué)法如下:(一)說(shuō)教法我利用“模式一”上課,以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法,輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟,在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。三、師生互動(dòng),說(shuō)流程(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用的是激情談話導(dǎo)入:用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥,被病魔纏身,眼看就要離開(kāi)心愛(ài)的講臺(tái),要告別一雙雙渴求知識(shí)的目光,在他焦慮、痛苦、無(wú)助、絕望的時(shí)候,在電視上看到了霍金來(lái)北京作報(bào)告的感人場(chǎng)面。”本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。(二)重點(diǎn)句切入,自主感悟著名特級(jí)教師于漪有一句名言:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”)。我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文,讓學(xué)生自主感悟。作為教師,設(shè)計(jì)的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn),要有啟發(fā)性,能起到“一石激起千層
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