【正文】 創(chuàng)設情境等教學方法進行教學。實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。五。第一環(huán)節(jié)：出示目標。第二環(huán)節(jié)：師生學習。這幾段內容主要敘述霍金在病魔的折磨下，依舊頑強的進行科學探索，并取得了輝煌的成就。因此，我引導學生抓重點詞、句進行揣摩、分析、想象，以及出示霍金取得輝煌成就的相關資料。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師是學習活動的組織者和引導者，應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。課標中提出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。第四環(huán)節(jié)：小組交流、展示。小組內合作交流，再次為學生搭建一個展示自我感受的平臺，讓組內成員在互相啟迪中達到一個共識，生成課堂新問題，這樣解決了一些中下游學生在自學中出現(xiàn)的問題，帶動組內中下游學生的學習，達到全體學生參與教學過程的目的。課標中提出，學生雖然是課堂的主體，但老師適時的引導同樣是不可忽視的。我預設了這樣兩個問題：，霍金憤怒了嗎？他是怎么做的？你看到了一個什么樣霍金？，重復較多的是哪些字？你又看到了一個怎樣的霍金？這些問題的設計是為讓學生更進一步體會霍金的內心與品質。同時也幫助學生進一步理解對霍金打出那段文字獨白的深切感受，鍛煉學生的語言表達能力。繼而再進行有感情的朗讀，加以體會。第五環(huán)節(jié)：當堂檢測。鍛煉學生語言文字的表達能力，從讀到說再到寫，積累運用，內化文本。這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。我的教學設計本著以人為本的教學理念。但由于賽教課堂時間關系，不可能把每個環(huán)節(jié)展示的很完滿、很充分、很完整。預設這樣的課堂目的是讓學生的主體地位得以體現(xiàn)，讓老師的主導地位加以明確，力圖呈現(xiàn)一個真實而自然的課堂，而不是一個表演的課堂。有不足之處，敬請評委老師指教，謝謝！第三篇：《輪椅上的霍金》說課稿我說課的內容是蘇教版第11冊新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我對這節(jié)課的構思，作以下三個方面的說明。本文作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。我將注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。（二）教學重點、難點根據(jù)新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看PPT，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。二、針對實際，說策略為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。三、說教學流程（一）談話導入，激發(fā)學習興趣?！被裟妨炙够f：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。抓住文中“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。把課堂引入到突出霍金的精神上，讓孩子們通過合作探究去內化文本內容，品味霍金的精神。該環(huán)節(jié)的設計就希望達到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學生掀起情感波瀾，接受一次向困難、輪椅上的霍金的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。看完錄像資料，又設計了假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準備向科學巨人問些什么問題？這一環(huán)節(jié)既反映了學生對課文內容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要，通過學生最感興趣的語文實踐活動——上網(wǎng)聊天，來激活學生已有的知識，使之成為語言和精神的共同體，讓學生在師生創(chuàng)造的特定的語言環(huán)境中，走進主人公的精神世界，跨時空地與霍金進行心靈對話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。語文，由其學科特點所決定，必定是“課內悟方法，課外求發(fā)展”。課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》??選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學習的這篇文章。第四篇：《輪椅上的霍金》說課稿我說課的內容是蘇教版第11冊新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現(xiàn)了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源”的夢想。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。（二）教學重點、難點根據(jù)新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。二、針對實際，說策略為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。三、師生互動，說流程（一）談話導入，激發(fā)學習興趣?！睘榱苏{動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面?！北景鄬W生與電視里的學生互動交流課前收集的資料。（二）重點句切入，自主感悟著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！保?。我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層