【正文】 育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生第二篇：防止和糾正幼兒園小學化傾向?qū)ｎ}防止和糾正幼兒園小學化傾向?qū)ｎ}致家長一封信尊敬的家長朋友您好：幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習慣養(yǎng)成的一個重要教育階段，是兒童健康快樂成長的樂園。如果任由這種教育方式的蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。它扼殺了幼兒的天性，強行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準則，不利于幼兒進入小學后學習興趣的培養(yǎng)。一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認識能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應(yīng)小學的教學內(nèi)容和教學方式。二、違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重影響了幼兒的身心健康學習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學習興趣，對進一步學齡教育產(chǎn)生負面影響：會使部分幼兒對學習產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼；幼兒進入小學后容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，導致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學習態(tài)度等。四、過于重視智力因素，忽視非智力因素的發(fā)展我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的主要目標是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。這些被忽視的素質(zhì)教育包括：創(chuàng)新思維教育、愛心教育、探索周圍世界教育、社會交往教育、自主自理教育、自主活動教育等。1．依法治教，規(guī)范辦園行為嚴格實行幼兒園教師資格準入制度。2．遵循幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律，實施素質(zhì)教育，保障身心和諧發(fā)展我園倡導的是“愛的教育”，并將“讓愛更多一點”的核心價值觀及大愛文化融入到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。我們到底是讓幼兒贏在起跑線上，還是贏在終點？注重素質(zhì)教育讓幼兒健康快樂的成長，如何對素質(zhì)教育進行實施？我園通過以下五個途徑實施素質(zhì)教育： 生活教育： “生活即教育”、“一日生活即課程”。幫助幼兒掌握必要的保健知識、提高自我保護的意識和能力，養(yǎng)成熱愛生活的習慣。培養(yǎng)幼兒動口、動手和動腦的能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力?！安町惤逃闭嬲龑崿F(xiàn)了公平與平等教育、揚長與補短的教育。養(yǎng)成教育：一切規(guī)范、規(guī)劃、守法、自律、理解與兼容都源于各種習慣的養(yǎng)成。幼兒時期是習慣養(yǎng)成的重要時期，而良好習慣的養(yǎng)成是幼兒園最重要的教育目標之一，也是幼兒園最重要的教育內(nèi)容。生活中常見這樣的幼兒，能做100以內(nèi)的加減法，有人會認為這樣的幼兒潛力大，教與不教就是不一樣等。4個月會爬的幼兒和6個月會爬的幼兒，長大后走路并沒有什么區(qū)別。每個幼兒的情況不一樣，開發(fā)得早，只能說起步早些，但起步早如果走得慢，優(yōu)勢也保持不了多久。幼兒園不僅僅是為小學教育做好準備，更要為兒童未來的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人是20年以后社會的主力軍，那么我們所給予幼兒的東西能否保證20年以后還是有用的，或者說還能受益的，這是我們從事幼兒教育和每一位家長都應(yīng)該思考和關(guān)注的。超負荷（超年齡段）的學習無疑拔苗助長，學習的內(nèi)容和教育方式給幼兒心里帶來壓力，有損幼兒心理健康，使幼兒對學習產(chǎn)生反感和厭倦；過早的學習一年級的課程，幼兒到了一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養(yǎng)成不動腦、不思考、死記硬背、心浮氣躁的不良習慣。同時，過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發(fā)育，并造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。有的家長認為：要讓幼兒“贏在起跑線上”。為了將來的某一天而犧牲掉前面的任何一天，都是一種損失，這意味著很多生命的樂趣和意義，都同時被省略掉了。針對以上家長的教育誤區(qū)以及社會上小學化傾向愈演愈烈之勢，我園堅決支持上級教委《關(guān)于防止和糾正幼兒園小學化傾向問題的意見》通知精神，嚴格杜絕“小學化”傾向，規(guī)范辦園行為，但是從幼兒園邁向小學對幼兒來說是一道門檻，雖然小學教育是學前教育的延續(xù)，畢竟有所不同，幼兒面臨著生活方式和學習方式的轉(zhuǎn)型。例如：參觀小學；小學生聯(lián)誼會；邀請小學教師進課堂等活動。為幼兒順利升入小學搭一架梯子。一位家長很自豪地說，她的孩子今年6歲，鋼琴練得很好，過兩年準備讓他參加演出，她還說兒子是從三歲左右就開始學鋼琴的。而一些幼兒園特別是私立幼兒園和特色幼兒園更是以孩子在他們園里能學多少東西作為自己吸引家長的優(yōu)勢，這正好迎合了部分家長望子成龍、望女成鳳的心理，恰好各取所需，“兩全取美”。特色教育、知識教育、識字教育已成了幼兒園競爭的一種有效途徑。一、幼兒園小學化傾向社會現(xiàn)狀（表現(xiàn)、危害）表現(xiàn)：小學內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學習100以內(nèi)的加減法。幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將此成績作為宣傳幼兒園教學質(zhì)量的標準。語文、數(shù)學、英語的教輔材料進入幼兒園。家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。危害：嚴重損害了幼兒心理發(fā)展，是一種拔苗助長的教育。應(yīng)該是小學學習的內(nèi)容，在幼兒園和小學都學習，其實是重復性教育。由于幼兒學習基礎(chǔ)不一樣，擾亂了小學的教學計劃。二、幼兒發(fā)展的幾個最佳期：兒童心理學研究表明，人的潛在能力的發(fā)展只存在于其生命過程的某一特定時期。應(yīng)該注意觀察處于關(guān)鍵期的孩子對某種學習的興趣最濃，樂于接受，沒有任何負擔。充分利用教育的最佳時期，從而收到事半功倍的效果。大致看來，兒童早期教育的“關(guān)鍵期”有以下幾個：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期（03歲）——新生兒腦重約390克，7歲時，腦重達1280克，已基本接近成人1400克的腦重。在此期間，要保證孩子腦結(jié)構(gòu)及腦功能的健全發(fā)展，家長首先應(yīng)該給孩子合理的營養(yǎng),尤其是含有足夠量蛋白質(zhì)的食物?？谡Z發(fā)展的關(guān)鍵期——孩子從呱呱落地到3歲