【正文】 一、充分利用身邊有利地豐富的課程資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。再如：象棋的設(shè)計(jì)，也非常巧妙，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的愛好緊密結(jié)合起來等等。本節(jié)課的導(dǎo)入不落俗套，通過學(xué)生多樣化的表述方法，引出怎樣才能準(zhǔn)確地描述一個(gè)同學(xué)的位置。三、難點(diǎn)點(diǎn)撥巧妙。四、師生互動(dòng)非常多，向?qū)W生提供了充分地交流空間及展示的平臺(tái)。五、游戲了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展延伸，體現(xiàn)在：尋找身邊的數(shù)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用?！敖?jīng)緯”線知識(shí)。如：數(shù)對(duì)（1，5）與（5，1），（6）與（6，4）的對(duì)比，當(dāng)學(xué)生用點(diǎn)字圖表示學(xué)生座位時(shí)，教師予以肯定、表揚(yáng)等等。數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊第六單元的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。一、從現(xiàn)實(shí)情境入手，激發(fā)學(xué)生求知欲。選取學(xué)生熟悉和喜愛的現(xiàn)實(shí)場景為素材，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)有趣的情趣，利用我們身邊的情境來看、說、寫、找，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，還真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本節(jié)課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等各種學(xué)法的應(yīng)用，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥的知識(shí)變得有趣。三、充分讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的確定位置的知識(shí)，進(jìn)而自然掌握表示位置的方法。最后，在新課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，向?qū)W生展示了數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用以及大數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事，與其是作為本課的結(jié)束，更是向?qū)W生展開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新畫卷，學(xué)生在欣賞這些應(yīng)用的同時(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深厚興趣的過程，數(shù)學(xué)文化的滲透帶給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。這里，提出一個(gè)問題與程老師商榷，在鞏固環(huán)節(jié)“小動(dòng)物回家”這一游戲時(shí)，小動(dòng)物放的位置應(yīng)在縱橫坐標(biāo)的交叉點(diǎn)上，而不應(yīng)該放在這個(gè)區(qū)間里，從高一層次的數(shù)學(xué)知識(shí)來看，似乎顯得不夠嚴(yán)密和科學(xué)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又提高了學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，為今后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的知識(shí)作鋪墊，都有極大作用。本課的教學(xué)具有如下精彩亮點(diǎn)：找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。比如程老師將我們桐城市的各個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，學(xué)生說對(duì)了，還能欣賞美景，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)真有用。比如一個(gè)學(xué)生受傷了，還在認(rèn)真思考問題，程老師就毫不吝嗇地表揚(yáng)他：“帶病堅(jiān)持上課，表現(xiàn)還這樣好”?！钡鹊?，程老師多角度地評(píng)價(jià)觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，所以本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，課堂效果也非常不錯(cuò)。在新課伊始的游戲“猜一猜”中，教師請(qǐng)學(xué)生用自己的方式寫出自己的位置，有學(xué)生寫“我個(gè)子很矮”，有的寫“第一組第3個(gè)”，有的寫“我喜歡跳繩”，有的寫“穿紅色衣服”等等，在學(xué)生們相互熟識(shí)的情況下，外貌特征是孩子最熟悉的，班上很矮的同學(xué)，大家只要一看，誰都知道他在什么位置，不必再數(shù)第幾組第幾個(gè)，所以這個(gè)游戲并不能突出“位置”確定用“第幾組第幾個(gè)”這種方法的簡法性，由此引入課題，似乎不是很順暢，也不是很有必要。有的學(xué)生說連錯(cuò)了，因?yàn)槊咳诉B的圖案都不太一樣，老師此時(shí)可以不急于表明：其實(shí)不是大家連錯(cuò)了，是老師給的數(shù)對(duì)不一樣。第二篇：評(píng)課稿評(píng)課稿千陽縣啟文小學(xué) 李紅榮尊敬的各位老師：大家下午好！本周在學(xué)校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時(shí)間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老師和王瑞平老師的收獲。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。老師又及時(shí)準(zhǔn)確的表揚(yáng)了回答問題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說：“今天學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍了課堂氣氛。效果特別好。注重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對(duì)話，通過教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。先不說課本身的好壞，就看班級(jí)五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對(duì)孩子訓(xùn)練有素。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生在開學(xué)一個(gè)多月這么短的時(shí)間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。在平時(shí)的課堂中學(xué)生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認(rèn)為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個(gè)別回答問題，簡單的問題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，這樣既能強(qiáng)迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。所以,在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。第三篇：評(píng)課稿渾然天成，熠熠生輝——淺談一節(jié)好的語文課前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質(zhì)課，聽后，我感慨萬分。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會(huì)，就可以了。下面我就具體來談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點(diǎn)。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。通過這次聽課，改變了我的這種想法。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩人陸游的生平的時(shí)候，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩人的報(bào)國熱忱的時(shí)候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國詩篇《示兒》，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩人的一腔愛國熱情；在全課總結(jié)的時(shí)候歷數(shù)歷代愛國名人的名句、名言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?、“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛國之情的詩句，把學(xué)生的愛國之情層層推向浪尖。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時(shí)，學(xué)生這首詩的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩句，不禁會(huì)這樣的感慨——“原來古詩的語言這么有魅力！”從而愛上古詩的學(xué)習(xí)。一名優(yōu)