【正文】 學(xué)、比課堂教學(xué)效果、比教學(xué)成績、比學(xué)生對教師的滿意度、比應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)、比教科研成果六項內(nèi)容為主的教師大比武活動。與教學(xué)評價結(jié)合起來。課堂教學(xué)的評價主要應(yīng)該看學(xué)生的參與度，而不是僅看教師講得如何精彩。下一周，數(shù)學(xué)、語文、政治、歷史、地理等學(xué)科的教師每人舉行一節(jié)觀摩課，本學(xué)科教師全部參加聽課，之后進行評課交流，在全組達成共識，之后全組教師每人舉行一節(jié)公開課，進一步研究和思考這種方法的有效性。我們學(xué)校承擔(dān)著多項國家及省級課題的研究任務(wù)。我們還確定了校級課題“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合”，充分發(fā)揮我們學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，探索總結(jié)具有我們自己特點，而且具有推廣價值的課堂教學(xué)模式。從本學(xué)期開始，學(xué)校開展了教師拜師制，部分教師也已經(jīng)選定了自己的學(xué)科指導(dǎo)教師和班主任指導(dǎo)教師。與落實市教科院“學(xué)科教學(xué)建議”結(jié)合起來。學(xué)校成立以校長為組長的落實學(xué)科教學(xué)建議工作推進組，負(fù)責(zé)制定政策措施，宣傳發(fā)動，貫徹落實，跟進研究調(diào)控和管理評價。與學(xué)案的設(shè)計使用結(jié)合起來。與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)結(jié)合起來。與學(xué)生互幫互教結(jié)合起來。在學(xué)生中建立“一幫一、一對紅”互幫互學(xué)制度，并給予捆綁式評價，保證每個學(xué)生得到成功的發(fā)展。每一個教室里黑板的上方，都要有一些激勵學(xué)生積極向上的話語：“我自信、我成功、我快樂”；“我參與、我快樂”等。2005年11月22日上午，韓校長到初二年級聽了三節(jié)課之后，進行了集體評課和交流。有的課上感覺教師就是在趕進度，課是趕出來了，是真的進度快嗎？這樣就“夾生”了，要穩(wěn)一些，一定要讓學(xué)生多動手，多練。2005年11月24日 上午，濰坊市教育局李希貴局長來我校聽課。李局長：剛才聽了大家的發(fā)言，說出了親歷課堂教學(xué)改革過程的喜悅、迷惘和困惑，大家遇到的問題很正常，說明大家思考了，走過去了，大家就了不起了。一、課堂印象：印象一：學(xué)生表現(xiàn)：我的課堂我要做好—編者加為什么學(xué)生講時學(xué)生愿意參與，積極性高，情緒激動，而教師講時學(xué)生特別安靜，反映出在師生交流中，師生的不平等，教師是權(quán)威，教室不是學(xué)生的，學(xué)生就沒有責(zé)任，當(dāng)權(quán)威打破后，即教師的姿態(tài)、角色改變之后，學(xué)生添了責(zé)任感，學(xué)生感到課堂上的事是我的事，我有責(zé)任去做好。聽課的狀態(tài)都變了，課堂的主體不再是教師和學(xué)生，聽課人不再是“評判者”，而是作為課堂的成員融入到其中去。在鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們慕名前往聊城地區(qū)荏平縣的杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，走進了杜郎口中學(xué)的課堂，真切感悟了杜郎口所帶給我們的震撼，這種震撼帶給我們的啟示是深刻的、是終身受益的。經(jīng)過近三個多月的實踐、探索，我們互幫互助、學(xué)習(xí)交流，我們?nèi)￠L補短，發(fā)揮優(yōu)勢，我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，逐步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生逐步成為自立，自主學(xué)習(xí)的人。同時我們注意積累改革中存在的普遍問題；注意創(chuàng)新，不唯模式；注意課改與教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合。一、走進杜郎口走進杜郎口最突出的感覺是課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，學(xué)生的參與熱情很高，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。一組組的同學(xué)一簇簇圍坐在一起，或交流、或討論，或爭論。杜郎口以人為本，關(guān)注生命，充分挖掘“主體”的潛能，通過有效的師生和生生互動，使師生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。杜朗口課堂改革的價值就在于：成功激活了每一個學(xué)生，使他們成為課堂里積極存在的、自主的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，因而學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，從而實現(xiàn)了校園“三無”：無厭學(xué)生，無學(xué)困生，無輟學(xué)生。課堂教學(xué)是什么？就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長；在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。教學(xué)中要想達到這一層面，關(guān)鍵是要擺正師生位置，擺正位置的前提是教師教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變，使民主教學(xué)在課堂中真正得到演繹、升華。他們在“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)中，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中體驗到了茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動；浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗到了內(nèi)心的澄明和敞亮。二、實踐杜郎口在震驚和震撼中，在欣喜和興奮中，在鎮(zhèn)中心校、和學(xué)校的組織指導(dǎo)下，我們開始了教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)探索。對杜郎口經(jīng)驗也有了更深的理解與體會——一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提首先學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本轉(zhuǎn)變。三、備好課是上好課的關(guān)鍵可以說任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來。而在走進課堂時，則在集體備課的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，讓每堂課都力求成為學(xué)生人生的驛站、求知的天堂四、努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍課堂教學(xué)中，師生的關(guān)系是“平等對話”，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，老師欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、重視學(xué)生的情感，看重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生建立以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)改革成為自己的自覺行為。教學(xué)中教師環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，分步實施，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生則積極探索，主動自學(xué)，循序漸進，逐步提高。在聽取學(xué)生的發(fā)言之后，及時評價：如為學(xué)生的精彩發(fā)言“畫龍點睛”；當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時點撥和引導(dǎo)；在學(xué)生各抒己見之余，整合提煉學(xué)生的意見和觀點，發(fā)表更高一籌的見解，把學(xué)生引入到更高的境界中去。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，積極向?qū)W生實施各種“催變術(shù)”。學(xué)生參與關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓同學(xué)放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。抓住機會，就表揚，我自己掏錢給愛參與的學(xué)生買獎品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵，讓全班同學(xué)給“參與”有進步的同學(xué)鼓掌，給他獻歌等等。用競爭法，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進行排名；對學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進行記錄，表現(xiàn)好的就表揚；男生、女生進行競爭，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。要保持學(xué)生參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。要提高學(xué)生的參與能力，老師的指導(dǎo)也很重要，學(xué)生的口頭表達能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細(xì)心和敏感。漸漸地，學(xué)生們適應(yīng)了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們在這種課堂上快樂、自信地成長。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師點了他的名：“你上黑板上講講?！昂芎?，不但敢講了，還在黑板上講了，而且講得很完整。以致到后來，座在第五排左右的他，經(jīng)常將自己的板凳悄悄的挪到第二排，以便能夠更便利的“搶”到爬黑板的機會。讓學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中迸發(fā)出來，課堂上，學(xué)生可以抒發(fā)親情、友情、師生情，可以討論家事、國事、天下事；課堂上，學(xué)生可以傾聽、可以思索、可以爭論；把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。教師在學(xué)生此起彼伏的對話中，“穿針引線”，“隨機點撥”，把握著學(xué)習(xí)的主脈，一堂課，雖然只說幾句話，卻要如重錘般敲打在知識的關(guān)鍵點和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，在有效地師生、生生互動中，使預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)因為學(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花，更是百花齊放的美景三、反思杜郎口學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。而不能搞“一刀切”，最終成也“杜郎”，敗也“杜郎”，這就不是學(xué)習(xí)，而是迷信了。不能只從形式上學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生形式上的結(jié)果。一、杜郎口經(jīng)驗中我們可以借鑒之處：堅定“每一個學(xué)生能成功，不放棄每一個學(xué)生”的理念不動搖。讓每一個學(xué)生“親其師”。領(lǐng)導(dǎo)干部帶動教師，教師帶動學(xué)生。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學(xué)生有提高的機會。建立系統(tǒng)的反饋機制。提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。也只能組織、點撥?？梢蕴魬?zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。黑板上方劃分出五個區(qū)域，目的是給各小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度。二、推進杜郎口經(jīng)驗工作的建議可以按“全面鋪開，重點突破”的工作思路展開。小組長的工作積極性調(diào)動起來了，才有可能落實“兵幫兵，兵練兵”，以達到“兵強兵”的目的。把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點以及解答、評價、批改、板書等全部由學(xué)生獨立完成。課堂教學(xué)中要設(shè)計花樣繁多的評選，如朗讀秀、寫作秀、小勇士、小闖將、常勝將軍、創(chuàng)新健將、奇思妙想智多星等，讓每一個學(xué)生都動起來，嘗試到參與和被贊賞的快樂。“激勵、喚醒、鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。以情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法，討論辨析法、競賽評比法，小品表演法，分組結(jié)隊法，擂臺比武法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確每個學(xué)生在課堂上必須做到五個字“讀、思、問、議、評”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會聽:上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們地發(fā)言，邊聽邊思，經(jīng)歷集中。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。教師方面：在“愛學(xué)生，信學(xué)生”上做文章，全力營造熱愛學(xué)生，相信學(xué)生的氛圍。從而推動我們的教育教學(xué)工作。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。將責(zé)任落實到每一個小組，落實到每一名學(xué)生。三、我在教學(xué)實踐中的反思：在學(xué)習(xí)的實踐過程中，反思伴隨著我的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)，反思使我有所思、有所悟、有所得。誠然，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，但并不意味著探究性學(xué)習(xí)就是把課堂交給學(xué)生，教師什么都不用管了；在探究性教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生探究過程的促進者和引導(dǎo)者，而不是主持人或報幕員。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用，教師在課堂中活動的時間少了，但教師在課堂教學(xué)中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學(xué)中，教師的責(zé)任更重了，對教師的要求更高了。新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，因為基于直接經(jīng)驗的、探究式的學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多是人類經(jīng)過幾千年探索的結(jié)晶，最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰；有些知識內(nèi)容，由于各種原因，難于通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲??；有的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖可以設(shè)計成探究活動，但由于難度較高和教育資源所限難以實施。到底多少時間用于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，多少時間用于學(xué)生探究，才最有利于學(xué)生的發(fā)展，是一個值得探討的問題。反思探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實質(zhì)。在這種形式上的探究中，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師要說的話換成了由學(xué)生來說，直截了當(dāng)傳授的知識變成了小品中的臺詞和辯論詞，這是實質(zhì)上的探究嗎？在這種形式的探究性教學(xué)過程中，學(xué)生可謂“動”起來了，可是學(xué)生是怎么“動”的，又“動”了些什么呢？其實，科學(xué)探究真正要強調(diào)的是“動腦”，學(xué)生肢體上的“動”、嘴巴上的“動”，最終都是為了更好地、更積極地投入思考。在探究過程中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將實驗、觀察等科學(xué)探究的方法，有機地組織在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教師在學(xué)生活動過程中及時進行畫龍點睛式的點撥、引導(dǎo)、評價，促進學(xué)生在本節(jié)課的探究活動過程中，達成知識技能、過程體驗、態(tài)度、情感、價值觀等各方面的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實質(zhì)，應(yīng)該真實、平實。教學(xué)目標(biāo)也是包括知識能力、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等方面的。探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結(jié)構(gòu)的要求，認(rèn)為在探究過程中作為“載體”、作為“目標(biāo)”的概念和原理無足輕重，“探不探究出結(jié)論無所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C械練習(xí)或無理論指導(dǎo)的盲目摸索。在探究性學(xué)習(xí)實踐中，我認(rèn)識到，教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學(xué)反思幫助教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性?；仡櫸覀儗嵺`和探索杜郎口經(jīng)驗的歷程，是在一步步扎扎實實地走過來的。在此一并表示深深的謝意!課程改革不是靠短時間的實踐能得出什么結(jié)論的，它是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的理論和實踐相結(jié)合的漫長而艱辛的過程，我只是跨出了開頭的幾步，不過，我有信心知難而進，堅持不懈地開拓前進，去迎接更為艱難的挑戰(zhàn)。現(xiàn)有74個教學(xué)班，5019名師生，其中教職工402人，全國、省級優(yōu)秀教師10人，青島市級以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手40多人，即墨市級優(yōu)秀教師、教學(xué)能手150多人。學(xué)校占地198畝，形成了“四區(qū)六樓十八苑”的校園立體文化格局。學(xué)校先后榮獲青島市教育改革十面紅旗單位等青島市級榮譽160多項，山東省教學(xué)示范校、山東省素質(zhì)教育名校等省級榮譽50多項，全國學(xué)雷鋒活動先進集體、全國優(yōu)秀家長學(xué)校、全國藝術(shù)教育先進單位等國家級榮譽稱號30多項。2005年，全國素質(zhì)教育座談會在青島召開，我校被選為向周濟部長直接匯報的唯一一所縣級市城區(qū)初中學(xué)校。我校學(xué)生節(jié)目先后5次走進中央電視臺，6個節(jié)目獲全國一等獎，曾到新加坡、馬來西亞等國訪問演出。學(xué)生的科技作品，其中有許多在國家、省市級大賽上獲獎頻頻。原全國人大常委會副委員長彭珮云、國家教委副主任柳斌、中組部副部長王照華、省委宣傳部長苗楓林、省長宋法棠及現(xiàn)任山東省副省長王軍民等20多位省部級領(lǐng)導(dǎo)先后來我校視察，對我校工作給予了高度的評價。今天，我向各位介紹我校高效課堂改革方面所做的努力和收獲。2008年10月，青島市教育局在我校召開了青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，青島市7區(qū)5市教體局局長、教研員，全體初中校長，及江蘇、浙江、北京等省內(nèi)外教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家等600多人參加了會議。青島市教育局王金生副局長在大會上總結(jié)評價：“即墨28中課堂教學(xué)改革對全體與會者是個震撼！對青島的教育改革方向是個引領(lǐng)，希望全市初中學(xué)校學(xué)習(xí)28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的高效課堂的創(chuàng)新理念”。” 山東