【正文】 單位上報(bào)設(shè)崗縣教育局面試聯(lián)系人和聯(lián)系電話。參加面試的應(yīng)聘者向所報(bào)設(shè)崗縣教育局面試聯(lián)系人咨詢面試具體安排等事宜。根據(jù)應(yīng)聘者的志愿，依據(jù)筆試成績(jī)從高分到低分，以設(shè)崗縣學(xué)段、學(xué)科崗位設(shè)置數(shù)1：。面試資格審查（報(bào)名資格復(fù)審）。主要審查應(yīng)聘者提供的有關(guān)證件和材料。通過(guò)資格復(fù)審的應(yīng)聘者才能參加面試考核。面試由省教育廳統(tǒng)一部署，由設(shè)崗縣教育局具體組織實(shí)施。面試成績(jī)總分為100分。應(yīng)屆高校畢業(yè)生畢業(yè)前，已在學(xué)校體檢合格，不再進(jìn)行體檢。無(wú)故不參加體檢者視為自動(dòng)放棄聘用資格，體檢不合格者取消聘用資格。省教育廳會(huì)同省財(cái)政廳、人力資源和社會(huì)保障廳、省編辦共同審定各設(shè)崗縣擬聘特崗教師名單，8月15日前通過(guò)河北教師教育網(wǎng)向社會(huì)公示。具體培訓(xùn)時(shí)間由設(shè)崗縣教育局確定，但必須于2010年8月31日前完成。培訓(xùn)合格后，由縣級(jí)教育行政部門對(duì)符合相應(yīng)教師資格條件又未認(rèn)定教師資格的擬聘特崗教師，免費(fèi)進(jìn)行資格認(rèn)定，頒發(fā)《教師資格證書(shū)》，同時(shí)省教育廳頒發(fā)《河北省2010年特崗教師任職資格證書(shū)》，被聘特崗教師須持任職資格證書(shū)，按設(shè)崗縣規(guī)定的時(shí)間報(bào)到上崗，逾期不到者視為自動(dòng)放棄，設(shè)崗縣可依據(jù)聘用協(xié)議追究其有關(guān)責(zé)任。凡在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未簽訂聘用合同的，視為放棄聘用資格。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不報(bào)到或不服從安排者，取消其特崗教師聘用資格四、河北省2010年“碩師計(jì)劃”研究生招聘程序根據(jù)《河北省教育廳關(guān)于落實(shí)＜教育部關(guān)于做好2010年“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知＞的安排意見(jiàn)》（冀教師〔2009〕35號(hào)）精神，凡錄取到我省國(guó)家級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣的2010年“碩師計(jì)劃”研究生，必須在2010年6月1日至6月15日期間登錄河北教師教育網(wǎng)“特崗教師招聘專欄”，按要求如實(shí)填寫(xiě)《河北省2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師國(guó)家特設(shè)崗位計(jì)劃應(yīng)聘報(bào)名表》（附件3）。不參加筆試和面試，攜帶本人體檢表直接參加已簽約設(shè)崗縣組織的特崗教師崗前培訓(xùn)，并按照特崗教師招聘有關(guān)程序和要求，完成崗前培訓(xùn)、簽約和上崗任教。招聘過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)有下列情況之一的，招聘單位可以取消其報(bào)考資格、直至解除合同。偽造有關(guān)證件、證明材料或有其他弄虛作假行為的。（二）特崗教師招聘的各項(xiàng)信息將及時(shí)在河北教師教育網(wǎng)“特崗教師招聘專欄”公布，應(yīng)聘者應(yīng)隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)上相關(guān)信息，同時(shí)須保持通訊暢通。(2)古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。封建社會(huì)的學(xué)校還具有等級(jí)性。(5)古代學(xué)校教育初步發(fā)展。①國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。④重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。⑥形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性，人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。試分析影響人身心發(fā)展的因素。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。(2)環(huán)境環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。②環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。人具有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。(3)學(xué)校教育(主導(dǎo)作用及其原因及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊影響)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。(1)文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立。③文化影響教育教學(xué)方法的使用。①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。③教育具有選擇、提升文化的作用。教育目的與制度教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系?(簡(jiǎn)答)而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。客觀依據(jù)：(1)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。(3)社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程。簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。教師與學(xué)生：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答+論述)(1)道德素養(yǎng)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范有四個(gè)方面的要求：①對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(2)知識(shí)素養(yǎng)包括：①政治理論修養(yǎng)。③廣博的科學(xué)文化知識(shí)。(3)能力素養(yǎng) 包括：①語(yǔ)言表達(dá)能力。③組織管理能力。(4)職業(yè)心理素養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個(gè)方面：①高尚的師德。③良好的人際關(guān)系。專業(yè)知識(shí)(①本體性知識(shí)②條件性知識(shí)③實(shí)踐性知識(shí)④文化知識(shí))專業(yè)技能(①教學(xué)技巧②教學(xué)能力)專業(yè)態(tài)度：專業(yè)理念專業(yè)情意(專業(yè)理性、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我)職業(yè)道德。人格上平等關(guān)系。簡(jiǎn)述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。(2)建立教師威信真正教師威信的樹(shù)立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業(yè)素養(yǎng)，源于教師的愛(ài)、平等與尊重，而不是權(quán)力和威嚴(yán)，更不是討好學(xué)生。既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養(yǎng)。作為教師，要善于與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做學(xué)生的良師益友。作為教師，要廣泛的征求學(xué)生意見(jiàn)，改善自身的管理方式，特別是教師能與學(xué)生心理?yè)Q位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，善于理解學(xué)生，真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。因此要不斷提升自身在管理方面的知識(shí)、能力、道德和心理素養(yǎng)，提升掛歷質(zhì)量。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問(wèn)題，敢于作自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。(3)教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的關(guān)系(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度(6)實(shí)行三級(jí)課程管理體制 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育制度。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 學(xué)習(xí)觀：自主、合作、探究 教師觀：(1)教師與學(xué)生的關(guān)系：教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)教學(xué)和研究的關(guān)系：教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者(3)教學(xué)與課程的關(guān)系：教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(4)學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系：教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放式教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：(1)對(duì)待師生關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞。(3)對(duì)待自我上：強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)觀：(1)從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心。(3)從重結(jié)論輕過(guò)程到重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程。運(yùn)用因材施教教學(xué)原則時(shí)，要做到：①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一 教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。第二，抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。第三，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)