師德學(xué)習(xí)體會[最終定稿]-在線瀏覽
2024-11-14 19:42本頁面
【正文】 自己。從趙老師的報告中，我明白了，高尚的師德就是愛，是敬業(yè)，是精業(yè)。第三篇：師德學(xué)習(xí)體會師德學(xué)習(xí)體會暑假師德學(xué)習(xí)中，我們集中聽取了臺州學(xué)院何方形老師的《唐詩之美》報告，感觸頗多，有些許體會。三尺講臺，是我們默默耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的光榮和自豪！我們既然選擇了這份職業(yè)，就把自己的青春，理想，信念，智慧毫不保留的奉獻(xiàn)給他而無怨無悔！作為一名教師，我很知足，知足于擁有這份高尚的職業(yè)；知足于學(xué)生的愛戴和家長的信任；知足于清新而富有生機的校園氛圍；知足于人生的平淡，平淡的人生也可點綴紛繁！應(yīng)該學(xué)會知足，知足者常樂。我們應(yīng)該享受這份快樂，珍惜這份幸福。即使多舛的命運給你帶來苦難，帶來絕望，但我們?nèi)砸膽迅卸??！把蛴泄蛉橹?，鴉有反哺之義”。一顆感恩的心，化干戈為玉帛，一顆感恩的心，化腐朽為神奇；一顆感恩的心，化冰峰為春暖。心懷感恩，就能回報社會，報答自然。我感謝學(xué)校，給我提供了工作的平臺；感謝領(lǐng)導(dǎo)，給了我無微不至的關(guān)心和幫助；感謝同事，給了我兄弟姐妹般的溫暖，更要感謝學(xué)生，給我自信，激發(fā)我無窮的工作熱情。之所以選擇，我會熱愛，之所以熱愛，我會執(zhí)著，之所以執(zhí)著，我會奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)不僅僅為了別人，也為了自己的心靈。每個人的心靈之花就會綻放最美麗的笑顏，我們的世界才會越變越美好!其實，奉獻(xiàn)對任何人都不苛刻。我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻(xiàn)。29日公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（征求意見稿）以給予處分的嚴(yán)厲形式，向教師失德行為亮起了紅燈。其一，由于政府部門投入不足，導(dǎo)致教師隊伍良莠不齊。還有相當(dāng)數(shù)量的幼兒園，本身就沒有辦學(xué)許可證，不具備相應(yīng)的辦學(xué)條件。其二，中小學(xué)和幼兒園實行自上而下的行政管理，學(xué)校辦學(xué)對上級負(fù)責(zé)，避免老師體罰學(xué)生，往往依靠行政禁令，發(fā)文禁止體罰行為等，或者要求教師自律。“有效避免教師體罰學(xué)生的做法，當(dāng)是在教育教學(xué)管理中，引入同行評價，以及家長委員會監(jiān)督、評價。近年來，新疆、福建、重慶等多地均出臺文件，規(guī)定將“嚴(yán)肅處理”體罰及變相體罰學(xué)生的教師。杜絕教師收禮還需立法介入曾幾何時，為含辛茹苦的老師帶點新鮮的土特產(chǎn)、小禮物是學(xué)生和家長表達(dá)對教師感激之情，加深師生情感很常見的、很少受到質(zhì)疑的方式?！斑@種行為有的已成為教師謀取經(jīng)濟(jì)利益的重要途徑，也成了家長給孩子謀取正當(dāng)或不正當(dāng)利益的手段，嚴(yán)重敗壞了教育風(fēng)氣，破壞了教育公平，違背了教育精神，必須對這種行為亮起紅燈。孟繁華指出，在學(xué)校教育生活中，教師不僅傳遞知識，也在通過自身的言行向?qū)W生和家長傳遞社會主流價值觀，這直接影響到學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。當(dāng)然，禁止教師收受學(xué)生、家長財物，并不是要切斷師生間的情感聯(lián)系紐帶。孟繁華表示，對于教師收受財物的具體標(biāo)準(zhǔn)，建議可以參照刑法中有關(guān)國家工作人員受賄的裁定辦法，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，制定教師收受家長、學(xué)生“禮物”價值上限，使得對違規(guī)教師的處理有據(jù)可依。首都師范大學(xué)副教授張爽指出，因為優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，教育質(zhì)量有差異，為了讓自己的孩子能更好地應(yīng)對分?jǐn)?shù)導(dǎo)向帶來的激烈競爭，很多家長希望請教師做家教，這種需求也很難回避。尤其有少數(shù)失德在職教師為了追求個人利益的最大化，或者在課堂上留一手，強制學(xué)生參加自己舉辦的課外有償輔導(dǎo)；或者與一些有償輔導(dǎo)機構(gòu)形成利益鏈條，組織學(xué)生參加校外有償補課；或者身為公立學(xué)校教師，卻將主要精力放在校外培訓(xùn)機構(gòu)授課，以換取更高的經(jīng)濟(jì)報酬上，日常教學(xué)工作敷衍了事，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序。張爽指出，若想從根源上解決有償家教問題，與之相配套的保障性政策也要落實到位。公正對待學(xué)生是師德底線近年來，“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“差生在走廊中考試”等現(xiàn)象不斷沖擊公眾視線，教師在教育教學(xué)活動中不公平、不公正對待學(xué)生，個別教師甚至存在歧視或侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象，對學(xué)生的身心健康成長帶來嚴(yán)重傷害?！泵戏比A指出，教師若以簡單、粗暴的方式，僅依據(jù)分?jǐn)?shù)或?qū)W生的家庭背景人為地將學(xué)生劃分為三六九等然后區(qū)別對待，必然會影響大多數(shù)青少年受教育體驗以及對學(xué)校的認(rèn)知。然而，隨著當(dāng)前校內(nèi)學(xué)生從過去的成績差異轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在成績、家庭經(jīng)濟(jì)背景、社會地位、文化等多重差異，學(xué)生間分化愈加明顯，教師在教育教學(xué)活動中和學(xué)生管理、評價中不公平不公正對待學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生?！泵戏比A說。征求意見稿列舉了教師受處分的10種行為：在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的；在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履
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