【正文】 作用答：在本模塊中，學生通過機械能、曲線運動的規(guī)律和萬有引力等內(nèi)容的學習，進一步了解物理學的核心內(nèi)容，體會高中物理課的特點和學習方法，為以后進一步學習打好基礎，為后續(xù)模塊的選擇做準備。簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同之處。不同之處在于科學工作者的科學探究其目標側(cè)重于認識世界、改造世界，科學探究是在豐富的知識積累和經(jīng)驗水平上展開的，科學探究活動經(jīng)歷問題提出、猜想與假設、制定計劃、實施實驗、收集數(shù)據(jù)、解釋與結(jié)論、表達與交流全過程。由于受其知識和經(jīng)驗、技能的制約，大多數(shù)探究活動不可能進行“全過程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究側(cè)重于設計，有的探究側(cè)重于數(shù)據(jù)的分析處理等。然而，怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題？請閱讀下面的材料，對倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的過程加以分析，在高中物理教學中要發(fā)展學生提出問題的能力，這個例子給了我們哪些啟示。倫琴給管子通電時，偶然發(fā)現(xiàn)亞鉑氰化鋇紙上出現(xiàn)了一條特殊的熒光。答：我們來看倫琴發(fā)現(xiàn)問題的過程：第一，倫琴發(fā)現(xiàn)了亞鉑氰化鋇紙發(fā)出熒光的現(xiàn)象（此時，只存在著一個現(xiàn)象，還沒有形成問題）；第二，亞鉑氰化鋇紙的熒光效應的產(chǎn)生不符合原有的認知，被黑紙板包著的克魯克斯管不可能有有光線射到亞鉑氰化鋇紙上，事實和原有認知發(fā)生了矛盾，倫琴在分析了這一矛盾后提出了問題。在科學探究中，一個有價值的提問都應該由這兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，或者說具有這兩個特征。從理論和實踐兩個方面談談你對課堂教學中“教”與“學”的認識和理解。2.《課程標準》在課程性質(zhì)中指出：高中物理課程有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解 ；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展 ；認識物理學對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。為保證評價的真實、準確、全面，必須要把 評價與 評價結(jié)合起來。：學習科學探究方法，發(fā)展成習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。（2）從 表述這些問題。其要素有：提出問題、猜想與假設、分析與論證、評估、交流與合作。10.“STS”是、和。正確打 √ 錯誤打。近代物理學奠定了兩次工業(yè)革命的基礎；經(jīng)典物理學推動了信息技術、新材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術等的迅速發(fā)展，繼而推動了人類社會的變化。在設計練習和習題時，應多選擇有實際科技背景或以真實物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題。（） 關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關的應用領域，能綜合運用有關的物理知識與技能解決一些問題。（）。（）《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》（）、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。（）《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。不同的學科對三維目標的解釋是不同的，你從物理學科的角度，從以上三個方面中任選一方面，談談對學生要求所達到的目標。在教學中你是如何指導學生進行評估和交流的？一、填空題.物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運動規(guī)律、探索自然、理解自然的興趣與熱情 選修2選修31系列、6個必修 、終結(jié)性、社會教育資源、良好的思維、能從物理學的角度較明確地 、進行實驗與收集證據(jù)、被動接受知識 、社會、技術二、請判斷下列各題。2．認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。4．關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。2．通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。4．參加一些科學實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題。（三）情感態(tài)度與價值觀1．能領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。3．具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。5．了解并體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。：（1）幫助學生自己進行知識構(gòu)建，而不是去復制知識。（3）重視科學方法的學習和應用。（7）在學習的一定階段由學生自己進行小結(jié)，根據(jù)自己收集的材料編寫自問、自答、自解題。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術性）。許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。教學質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。所以教師應花