【正文】 放性的，沒(méi)有依據(jù)可循的，充分培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)案內(nèi)容簡(jiǎn)單，給學(xué)生以信心，課內(nèi)探究案提升難度，分為三個(gè)層次：學(xué)生已經(jīng)掌握的，課上不需要再講；比較模糊的通過(guò)課上討論，展示，點(diǎn)評(píng)來(lái)掌握；比較困難的問(wèn)題教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)案在課前下發(fā)后，學(xué)生根據(jù)自己的課本整理，上交后，老師及時(shí)批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。海量閱讀到了初二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備太少了，除了課本幾乎是一無(wú)所知，也不知道該看些什么，僅有的幾本也是校園小說(shuō)，恐怖故事，阿衰漫畫。展示臺(tái)上的推薦書目給學(xué)生指引了閱讀的方向。對(duì)于世界名著，采用精讀、研讀的方式，每節(jié)課都規(guī)定閱讀任務(wù)，完成相應(yīng)的章節(jié)，重點(diǎn)分析的任務(wù)形象，細(xì)節(jié)描寫。這樣的海量閱讀，這樣氛圍熏陶下必將早就學(xué)生書卷氣的好氣質(zhì)。老師在課間批改，找出共同問(wèn)題，選出較好的篇目2篇作為范文，第二節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此為參考評(píng)改小組作文，每人看兩份，看后討論交流找出優(yōu)缺點(diǎn)，并找出范文，在課堂上朗讀，全班點(diǎn)評(píng)。這次學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一次及時(shí)的充電，開闊了視野，接受了最新的教育教學(xué)理念，在教育教學(xué)方面也有了更多的想法。使我們的學(xué)校取得更好的成績(jī)！第三篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)趙書記赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告——學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2010年5月）李晶羽為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會(huì)。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評(píng)。趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，別人所形容的與自己親身體驗(yàn)的是截然不同的收獲。經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對(duì)昌樂(lè)二中有所了解。昌樂(lè)二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點(diǎn)高中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)?！，F(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)驗(yàn)基地，“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實(shí)驗(yàn)單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、“全國(guó)高中教師培訓(xùn)基地”。校長(zhǎng)趙豐平被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“全國(guó)十佳校長(zhǎng)”。我認(rèn)為昌樂(lè)二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。由于時(shí)間倉(cāng)促，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。一、理念決定教育趙書記講話中提到昌樂(lè)二中正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。全國(guó)都在課改，那么我們學(xué)校面對(duì)新課改，如果抱著過(guò)去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。命運(yùn)的改變不僅指?jìng)€(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。教學(xué)過(guò)程觀：教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂(lè)嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒(méi)有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們的未?lái)都充滿著希望。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。無(wú)個(gè)性即無(wú)人才，沒(méi)有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來(lái)？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來(lái)接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個(gè)觀念確實(shí)很新穎。為此我自己的班我也早就制定除了班級(jí)管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說(shuō)話，即使說(shuō)話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。我們學(xué)校也實(shí)行了這個(gè)策略，每個(gè)班級(jí)的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語(yǔ)和班級(jí)口號(hào)，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂(lè)中，使師生對(duì)學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長(zhǎng)文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長(zhǎng)文化。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂(lè)；從工作的研究和成熟中找到幸福。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過(guò)總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂(lè)此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，自己涉取新知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說(shuō)教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛能?？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。因?yàn)樗枷肽茏叨噙h(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)，我們要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)。二、管理決定效率從2002年5月開始，昌樂(lè)二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國(guó)教育規(guī)劃課題，該校通過(guò)實(shí)施這項(xiàng)管理體系，取得如下成效：選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會(huì)為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校廣大教職員工通過(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意。職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的自覺性和積極性。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校管理引入ISO900