【正文】 課及英語、日語專業(yè)課程教學，教學中心地位得到鞏固和加強。2017年，我院教師獲得校級青年基本功大賽一等獎1人，三等獎1人。2017年，我院獲批校教研項目重點1項，一般4項；校教壇新秀1項；校示范教研室1項；校精品視頻公開課程1項；校優(yōu)秀課程1項。積極開展新一輪大學英語教學改革，進行大學英語課程體系、內容和評價體系的探索，正式實施課程模塊教學優(yōu)化整合和創(chuàng)新，取得良好的教學效果，較好地滿足學生個性化學習需求和社會對應用型人才需求，助推我校辦學水平向更高層次邁進。圍繞學科建設方向，加強學術團隊建設，學院教師承擔科研項目的能力顯著提高。2017年我院教師共發(fā)表論文44篇，其中一類論文4篇，二類論文1篇；主編及參編教材6部，譯著6部；獲授權專利1項。師資隊伍的規(guī)模不斷擴大、五年來，學院教師的學歷和職稱結構顯著改善，通過引進、選送和柔性引進相結合，提高教師的學歷層次。采取“走出去和請進來”的途經，推進師資隊伍建設。通過邀請海內外知名學者來我院交流講學、參加國內外學術會議、國內專業(yè)短期培訓班、國外訪學，舉辦本學院學術沙龍活動等各種渠道，不斷拓展教師的學術視野，促進學科交叉和學術合作，提升學術水平。我院教師共參加國際、國內學術會議20余次。（1）積極承辦和組織學生參加科技文化活動，學生的參與意識、競爭意識和創(chuàng)新意識不斷提高。（2）不斷開拓校外社會實踐平臺。菁菁大學生志愿服務團獲得全國結核病防治知識傳播行動優(yōu)秀團隊。學生考研率達10%左右，錄取院校有北京第二外國語學院、南京師范大學、華東師范大學、江南大學以及日本九州大學、日本御茶水女子大學。學院充分利用自身優(yōu)質師資和一流的教學設施，根據企事業(yè)單位的需要，量身定做個性化的培養(yǎng)方案、課程方案等，為企事業(yè)單位特殊外語人才培訓和發(fā)展搭建平臺。有10位青年教師被吸納為蕪湖市政府口譯人才庫成員，并常受到政府外事辦邀請，為地方經濟發(fā)展提供口譯服務，受到好評。一、思想政治建設: 外國語學院的黨建工作，緊緊圍繞培育人才這個中心，堅持遵循高校辦學規(guī)律，以建成具有特色鮮明的師范大學為發(fā)展目標，牢牢把握加強黨的執(zhí)政能力建設、先進性和純潔性這條主線，全面落實黨建工作的各項任務，發(fā)揮好基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用。5月11日，我院邀請社科部楊士泰教授為我們做了題為《文化建設在中國》的專題講座。11月30日，召開了“外國語學院十八大精神學習交流報告會”。通過學習，廣大師生增強了對中國特色社會主義的理論自信，制度自信，道路自信。重點強調內涵建設，質量建設。外國語學院繼續(xù)加強教風學風建設，大力弘揚“為人、為學、為師”的師范精神和“厚德博學 弘毅致遠”的校訓，努力培養(yǎng)中國特色社會主義現代化事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。與管理，分教研室進行教研活動，按課程組開展集體備課，組織公開課，開展教學與科研活動。教師能夠做到備課認真，上課時材料齊全。英語系的課堂教學改革從備課方式、課堂授課方法、課外學習任務安排和評價方式等方面展開；以課程組為單位集體備課，研討課堂教學的內容、方法和評價方式等，加強學生語言應用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力。依托重點專業(yè)建設，完善了各類教學大綱、考核大綱；修訂了培養(yǎng)方案（把模塊課程分散到專業(yè)選修課程之列，滿足學生的多方選課要求）；在三門院級精品課建設中形成較為完善的題庫；英國文學課程一直在實施學業(yè)網考，積累了較為豐富的英語專業(yè)網考經驗；多門課程都在進行著教學改革，如 英語閱讀、英語聽力成功申請了2012年院級教改課題，實現教學方式的新突破，使學生得到更多的實惠；英語教師教育類課程改革有重大收獲：依托學校教師教育類課程改革，外語抓住本專業(yè)特色，與中學緊密接軌，學生參與中學的教學改革、聽公開課，評精品課，深入課堂實際，進行學習與培訓，中國教育報12月份對我院的教師教育類改革的報導是以外院英語教學法課為實地考察報導的。本，圓滿完成了08級35名畢業(yè)生及09級28名畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作，畢業(yè)論文共有日語語言學，日本文化，日本文學，商務日語四個方向，在全體師生的一致努力下，論文工作順利完成。同時每學期都排兩名教師開展公開課,通過聽課評課，老師們相互學習，查找上課中的不足，發(fā)現問題及時解決，從而提高了課堂教學能力，教學水平有了很大提高。9月中旬,大外部共6名教師去山東大學和蘇州大學考察，學習他們成功的教改經驗。教師的進修培訓成為工作中的重點，通過教師的進修與培訓進一步完善教師的知識結構、提高教師的教學技能，以適應新的教改要求。大外部積極創(chuàng)新，將大外部全體老師分為為6個小組，采用小組的形式進行公開課的準備、授課與評課。從老師們的公開課整體情況看，大多數老師都轉變了傳統的教學模式，按照大學英語課程教學要求，在授課中注重課程內容的拓展，尤其是視聽說課轉變了以前的以聽為主，大量增加了學生口語練習的活動和時間。共有來自13個學院的30多名學生代表本次座談會，教研室主任羅文鳳和劉俐老師主持了座談會，參會的老師認真記錄了學生的反饋意見并對部分學生的提問給予了認真的解釋和回答。學生的問題主要集中在自主學習的設備問題上，如很多機器無法使用，自主學習時需要更換多臺機器，自主學習時很多電腦出現死機現象等。一年來，深化大學英語教學改革，精化“大小班、兩門課、分級教學、自主學習、網學網考”的模式，分類培養(yǎng)，突出自主學習能力；精心謀劃大學英語新的一輪改革：拓展課建設，把拓展課分為兩種模式，即二級學生第四學期的拓展課、教務處文化素質選修中的拓展課，設計出“語言基礎模塊”、“商務模塊”、“文化模塊”系列課程，并把老師分為不同方向，形成課程組集體備課，老師和學生雙贏程度明顯提高。外國語學院師資隊伍比較年輕，相比之下高職稱高學歷者少，制約了科研及教學的發(fā)展，針對此種特點，多年來外語一直重視師資隊伍的培養(yǎng)，除了傳統的傳幫帶及送出去、請進來等方法外，2012年重點推出教師短期培訓項目，依托教育部主辦上海外國語大學、北京外國語大學承辦的高校英語教師專業(yè)課程培訓班，利用周末把老師送出培訓，本達20余人次，回來后在系部進行匯報，使全體教師了解專業(yè)前沿動態(tài)，教師發(fā)展水平，增強緊迫感及危機意識。本對全體外院教師進行了elt“英語教師教學技能網上70小時的網絡培訓”，并在9月份參加了我網絡考試，此培訓由美國托福公司組織，中國教育部選擇