【正文】 乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。我校新課堂改革強調(diào)“先學(xué)后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的知識，學(xué)生能夠通過自學(xué)而得到，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到，學(xué)生通過自學(xué)得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學(xué)獲得知識時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情。結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知水平，制定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：(1）知識與技能：通過自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進行計算(2)數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動有效的探索新的口算解決問題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實際問題，提高解決問題的能力?；谝陨系姆治觯_定本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學(xué)難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。課開始，我首先設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生通過小組合作，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。再接著，通過各種練習(xí)對所學(xué)的知識加以鞏固，在本節(jié)課中，我設(shè)計了口算，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結(jié)評價。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們自己去交流，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學(xué)能力。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。但新人教版的這冊書很多內(nèi)容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結(jié)果，這對我們的教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)例1之前，我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問：如何能快速的數(shù)出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn)，要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了，于是就有同學(xué)舉手提問：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數(shù)10次就可以了。接下來我又提出：如何快速的數(shù)出40張手工紙？這時很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中，說明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計算，所以如何省事便是本節(jié)課的重點。通過本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟，去交流，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的口算除法》第一課時。自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確地進行口算、估算。教學(xué)時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。同時組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)方式，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會。教師給出“有80個氣球，每班20個的信息，要求解決，可以分給幾個班？”由此引出80247。80247。120247。學(xué)生平時訓(xùn)練有素，基本功扎實。學(xué)生總結(jié)的估算方法精彩。老師的提醒也很到位。不足之處，沒有充分預(yù)設(shè)好時間，思維訓(xùn)練沒有時間做。最后鞏固練習(xí)老師找學(xué)生太慢，耽誤了時間，導(dǎo)致實際應(yīng)用沒展示。主要內(nèi)容是包括整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算。初次看到這節(jié)課，感覺知識容量比較小，知識點比較簡單，生可自主遷移完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。兩節(jié)不同風(fēng)格的課堂讓我更加深刻的感受到計算教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計。例題的設(shè)計和生活緊密連接，在生列出算式后追問為什么要用“80247。在算理的處理上，范老師完全放手給孩子，讓孩子在說出算理后對比之前學(xué)習(xí)的“80247。在呈現(xiàn)“120247。從課堂中孩子們對算理的敘述，回答問題的完整程度中我體會到了孩子們的扎實的數(shù)學(xué)功底，以及思維的靈活性。整節(jié)課一氣呵成，渾然一體，讓我都感覺時間過的飛快。讓我感受到苗老師認真而深刻的備課態(tài)度。在日復(fù)一日的工作中起初的斗志一點點的磨光了，備課變的不再重視，隨便翻看教參就簡單重組知識，然后課堂變的不再莊重，一支粉筆，一張嘴40分就呈現(xiàn)給了孩子們。備課看似簡單的兩個字承載著孩子們學(xué)習(xí)知識的全部窗口，重視自己的每一節(jié)課，重視我給孩子們的每一句話，每一個知識?？谒愠ń虒W(xué)反思6口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級課本P8P9的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，也可以說是乘法計算的逆運算，學(xué)生對除法的計算還有一個狀況，就是很難理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教學(xué)前，先以乘法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生體驗乘法計算，再由乘法運算引入除法計算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來除法其實是乘法的一個逆過程，突出學(xué)生的直觀過程。在解決參觀科技館的時候60247。3=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。通過學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力?？谒愠ㄔ谏钪薪?jīng)常用到，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。口算除法教學(xué)反思7今天，我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點，因此需要我們沉下心認真學(xué)習(xí)，周一我只進行了例一口算除法的教學(xué)，本以為這部分知識應(yīng)該很簡單，可能因為例一包含三道題目的原因吧，課講得還是有點緊。9= 35247。8= 80247。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、情景引入，新知探究出示本單元主題圖，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息，并提出問題。（4）把60看成六個十，六個十除以3等于兩個十，也就是20.分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問題時要強調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知課本15也做一做。四、當(dāng)堂達標，課堂小結(jié)反思:本節(jié)課相對來說比價簡單，重點還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力。口算除法教學(xué)反思8《口算除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾點：讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)借助主題圖讓學(xué)生找出圖中告訴我們的數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)主角意識，重視體驗。引導(dǎo)學(xué)生在獨立口算的基礎(chǔ)上進行交流，得出口算除法的基本方法。掌握計算的方法，讓不同水平的學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，以體現(xiàn)算法多樣化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用突破了教學(xué)難點，注重算理的探究。本節(jié)課注意了運用小棒圖，計數(shù)器來表示平均分，幫助學(xué)生理解算理，掌握計算方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力在練習(xí)的編排上，我有意識地安排解決問題，看學(xué)生是否有條理的分析題意并解答，在計算過程中，涉及口算的內(nèi)容，看學(xué)生能否正確的用口算求出結(jié)果?？傊?，口算除法的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會我，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。不足之處：在教學(xué)2403和3006及6003的算理時，可以用白板課件對比演示加強理解，學(xué)生會更加深刻理解并掌握計算方法，從而更能提高口算速度。以上是我這節(jié)課的幾點教學(xué)反思，今后還有待改進和提高。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。這樣即找準了教學(xué)的起點，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。3后，他們可以很快的推算出600247。60000247。（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）60247。？同時給學(xué)生盡可能大的探究空間。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過這次課堂展示活動，聽了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、準確，但是語言缺乏生動性、對學(xué)生的鼓勵性語言比較單調(diào)，缺乏感染力，以后在平時教學(xué)時也要在這方面下功夫。這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法，但是在學(xué)習(xí)算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進行了滲透，其實，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。在教學(xué)“80除以20，你是怎么想的”時候，有個孩子說等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問題之后，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤，提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認真。一、情境的作用，算用結(jié)合。本節(jié)課設(shè)計了五個相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。因此，本學(xué)期的第一次教研活動中，我選擇了《口算除法》這個內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí)，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，淡化筆算。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章。由此看來，口算教學(xué)一直是課標和老師們關(guān)注的焦點內(nèi)容。247。3的口算過程，最后獨立思考240247。練習(xí)設(shè)計。本認為這么簡單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的，結(jié)果卻出人意料。調(diào)控課堂能力差。加、減、乘、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠遠超出了課的本身。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。這樣即找準了教學(xué)的起點，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。3后，他們可以很快的推算出600247。60000247?；趯W(xué)生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類。3得多少說說你是怎樣想的？同時給學(xué)生盡可能大的探究空間。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。一是創(chuàng)設(shè)分氣球情境，引入探索新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。三是結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，給試商做準備。讓學(xué)生在解決生活問題中，鞏固口算除法?？?，氣球飄進了我們的數(shù)學(xué)課堂，它來做什么呢？（出示氣球圖片接圖）教師邊說邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出20個氣球的過程與有關(guān)的信息。師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么數(shù)學(xué)問題？師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）師：這個問題你們能解決嗎？怎樣列算式？板書：80247。生：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。（開始）反饋討論結(jié)果：師：剛才我們聽到很多同學(xué)說得可好啦！誰愿意說給大家聽聽？板書：（學(xué)生邊說教師邊板書）80247。2=480247。2個+=480247。20=4生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8247。20=4師：聽清楚了嗎？誰來把這種方法再說一遍。20=4問：還有別的方法嗎？生2：我是這樣想的：把80看成8個+，20看成2個+ ，8個+247。20=4師：誰聽清楚了，把這種方法再說一遍。下面一起口答。瞧，學(xué)校還買了彩旗，你從畫面上了解到了哪些信息？想提出什么問題？生：有120面彩旗，每班30面。30○1問：這是一道什么算式題呢？（幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）從剛才的方法中受到了什么啟發(fā)？知道這題得多少嗎？齊說得數(shù)。板書：120247。3=4120247。30=4○3想：12個+247。30=4生3：我是這樣想的：把120看成12個+，30看成3個+，12個+247。30=4師：誰能用不同的方法來口算？生1：我是這樣想的：把120和30末尾的零都不看，先算12247。30=4師：還可以用什么方法口算？生2：我是這樣想的：想（4）30=120，430=120，所以120247。揭示課題：師：這兩題是什么樣的除法式題呢？師述：在剛才的問題中，我們共同探討了象這類除法式題的口算方法，這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。（出示課題：口算除法）口算練習(xí)：搶答60247。50 20247。20 210247。20估算：（1）探討估算方法：出示：83247。19≈ 182247。28≈師： 你們知道這幾題的要求嗎？陳老師可沒說要求?。】凑l知道？生1： 用估算求商。（就是要你怎么算？）生3：就是求近似數(shù)?！?先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。生：兩位數(shù)除法估算，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再用方法口算出結(jié)果。三、鞏固練習(xí)：P79做一做（上、下兩組題）（1）師：現(xiàn)在你們能完成P79上面的做一做嗎？師：請翻開書P79完成上面的做一做。（先做上面的題，再做下面的題）（或問：哪幾題為一組）生：因為，做估算時，把不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)，運用了口算的方法來算。P79做一做，下面的題。四、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？練習(xí)：師：下面我們來看一道拓展題，考考同學(xué)們思維。120247。40=3120247。40=4160247。20=840247。40=280247。在手拉手互幫互助活動