【正文】 多樣”、“有度”?；揪毩暎豪纾涸冢ǎ├锾钌虾线m的單位。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導學生填單位。慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。課外練習。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。六、板書設計：克和千克一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克人教版小學數(shù)學二年級下冊《克與千克》說課稿三今天我說課的內容是小學數(shù)學人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。（2）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。學生在日常生活中已經對質量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質量觀念。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循班級學生的實際，并結合教材特點，我制定了如下教學目標：從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。從情感、態(tài)度和價值觀方面來說，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生的估量物體質量的意識；同時培養(yǎng)學生的動手操作能力以及自主探索的精神。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。所以，我在任務定位時，將教學重點確立為使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。《數(shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算?？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應用，現(xiàn)實生活是學生學習數(shù)學的大課堂。學生通過走進商店、超市、農貿市場去調查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質量，學生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。本教學設計的基本理念是：體現(xiàn)學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。學生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間?！稊?shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。他們會經歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。第二篇：人教數(shù)學二年級下冊 克和千克 教案《克和千克》教案一、教材依據(jù)：人教版《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學的有效橋梁：1．以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。三、教學目標：1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。2．在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。）看看數(shù)學小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質量標示）老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）你們掂得準不準我還是得驗證一下?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。像這樣大的一個西瓜約重1千克。是1千克，你們也估對了。第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。第8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。你們找得可真準。（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）那咱們也來驗證一下。哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。（2）掂一掂：1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。（4）找一找：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。分別掂一掂，感受一下。4．克與千克的關系這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 ： 通過剛才的學習，同學們有什么收獲？①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克 6．認識秤生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）她用的秤你認識嗎？（電子秤）秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。就在書88頁練習十八第3題。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質量標示作為克和千克這兩個質量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。在解讀了教材后，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經驗介紹購買水果的過程，從而體會質量單位產生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學生從已有的知識經驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質量單位“克”和“千克”。2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。學生已經能夠用這種質量觀念來解決實際問題了。我想從實際生活到數(shù)學知識，再用數(shù)學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數(shù)學的有效橋梁！關注體驗活動的有效性：1．學習材料的選擇提高活動的有效性。這樣做更明確本節(jié)課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。2．體驗的方法指導提高活動的有效性?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數(shù)學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。我們都知道生活與數(shù)學有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！另外關于教材的活用說明：我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調整。（2）關于1千克和1克教學順序的調整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。學生從日常生活中對于“克和千克”已經有所了解，通過本節(jié)的學習，讓學生進一步了解1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。過程與方法：通過直