【正文】 。如，應(yīng)用題不讀、不分析，見(jiàn)著數(shù)字就計(jì)算，把不相關(guān)的數(shù)字應(yīng)湊在一起，不乘就除。有12個(gè)學(xué)生找不出規(guī)律，8小題8人不會(huì)，n個(gè)正方形和n個(gè)長(zhǎng)方形一共需要多少根小棒，不細(xì)心讀題，亂寫(xiě)，不理解，也有部分同學(xué)知道是4n加6n，但在第二問(wèn)當(dāng)n=26時(shí)，一共有多少根計(jì)算出錯(cuò)。第二題：共5判斷題，每題1分，錯(cuò)的較多的是5小題，錯(cuò)的主要原因是計(jì)算出，導(dǎo)致比較出錯(cuò)。第3小題錯(cuò)的原因是因?yàn)閷W(xué)生理解能力差,，平均每千克蘋(píng)果（）元，不理解數(shù)量關(guān)系，單價(jià)=總價(jià)247。第四大題：本試題是計(jì)算題，共分為三部分：口算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算（能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算）。錯(cuò)誤都不少。脫式計(jì)算失分原因主要是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，計(jì)算能力差。第五大題：主要考察學(xué)生觀察能力和畫(huà)圖能力，從不同角度觀察物體，在方格紙上畫(huà)出三角形先向下平移4格，再向左平移3格后的圖形，大部分學(xué)生掌握得很好。第一小題根據(jù)下圖列出方程，有6個(gè)學(xué)生看不出數(shù)量關(guān)系，方程列錯(cuò)。有2個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題能力太差，應(yīng)用題全部不會(huì)。考慮問(wèn)題不全面，解題思路不清晰。重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已掌握理解的前提下，要強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。提高學(xué)生的計(jì)算能力。看清題意，思考全面，答題認(rèn)真，回答完整，仔細(xì)檢查。第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析五年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析本學(xué)期的期中測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率100％)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還扎實(shí)，在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不夠高。積累運(yùn)用占43分；閱讀與感悟占27分；習(xí)作占25分。具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：題型多樣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章等方面的有機(jī)溶合。貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。注重積累心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學(xué)生對(duì)課文的理解及運(yùn)用情況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴(yán)重。一、看拼音，寫(xiě)漢字此題考查了10個(gè)生詞掌握情況。二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。四39。五、習(xí)作展示與交流此題為習(xí)作。大部分學(xué)生能夠按要求寫(xiě)，作文水平較前有了進(jìn)步，這一點(diǎn)讓人欣慰。六、反思整改加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念從此張?jiān)囶}看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開(kāi)放題能力的前提。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對(duì)立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。從某種意義來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。注重綜合，確立大語(yǔ)文觀語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒(méi)有量的積累不可能帶來(lái)質(zhì)的提高。語(yǔ)文教學(xué)不是教出來(lái)的，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類(lèi)型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。本學(xué)期的期中測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率16％、)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠扎實(shí)，在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不夠高。積累運(yùn)用占40分；閱讀與感悟占30分；習(xí)作占30分。具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：題型多樣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章等方面的有機(jī)溶合。貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。注重積累心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學(xué)生對(duì)課文的理解及運(yùn)用情況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴(yán)重。一、看拼音，寫(xiě)漢字此題考查了6個(gè)生詞掌握情況。二、比一比，組詞語(yǔ)。三、精彩課文回放此題考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解尤其是對(duì)要求背誦的課文的掌握情況，難度較大，學(xué)生答題的