【正文】 同學們是否有似曾相識的感覺？對，這就是位于我們家鄉(xiāng)彭城的老槐樹，據(jù)老人們說它已經(jīng)300多歲了，依然枝繁葉茂。教學難點1．揣摩關鍵語句，體會作者的思想情感。3．正確認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的關系，樹立科學發(fā)展觀。第一篇：《那樹》教學設計10《那樹》教學設計10教學目標了解作者，積累詞語。2．品味語言，體會作者的思想感情。教學重點．品味語言，體會作者的思想感情。2．正確認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的關系，樹立科學發(fā)展觀。幾百年來，人們珍愛它，保護它。這棵樹是幸運的，也是幸福的。出示題：《那樹》二、走進作者王鼎鈞，山東臨沂人。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》等。代表性作品《那樹》。2．品味語言，體會作者的思想感情。四、檢查預習佝僂ɡōu243。nb236。須引頸受戮l249。i五、朗讀文整體感知用一句話概括那樹的故事。六、再讀文說出體驗請同學們結合文內(nèi)容，以“這是一棵的大樹，因為文中第 段這樣說”的形式說一段話，或以“我喜歡第 段的這句話，因為它表現(xiàn)了樹的 ”的形式說一段話。我們聽了那樹的故事，對那棵樹會心生什么感情呢？請帶著感情把它讀出來?！薄澳菢鋬H僅在倒地時呻吟了一聲?！?）你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹?。≡趯憳涞臅r候作者只是把它當成一棵植物來寫的嗎？運用擬人的修辭，把樹當作生命來看待，細膩而形象地給人以痛苦、悲哀的感受，表達作者對砍樹者的憎恨之情，以及對樹的同情。八、拓展延伸各抒己見1）如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？2）作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價!）九、小結文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了眾多的電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山青水秀。讓我們留住綠色，留住地球，為我們的子孫后代留下一片碧水藍天。理解樹的形象和命運。 教學過程新課導入導入設計1：【設計意圖：設置疑問，激發(fā)學生的閱讀興趣】（設疑）樹是大自然的強者，茂盛繁密。導入設計2：【設計意圖：創(chuàng)設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生興趣】（談話型）教師：現(xiàn)在問大家一個簡單的問題，樹有哪些作用。課堂實錄一、預習展示【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在積累字詞。佝僂（l242。踝骨（hu225。倒坍(tān)：倒塌。)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝(hu225。這里指樹根。最大特點就是“形散而神不散”。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達到抒情的目的。（1）參游式 套路模式：參游起因→參游見聞。注意：一要注意眾多的景物應以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當，詳處著力描寫，略處簡要概述。代表篇目《荷塘月色》注意：一要注意進入景點的緣由要自然，最好能點到主題上；二要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個角度；三要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應，用抒發(fā)情感的方式來深化主題。代表篇目是《白楊禮贊》。（4）情索式（并列式）套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結。代表篇目朱自清的《春》特點：看似處處寫景物，實是處處借景抒情，只是為情感找一個假托物而已。（5）懷念式套路模式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。應抓住景物的主要特點，從一景聯(lián)想到相關、相似或相同的另一景。這樣就使文章內(nèi)容的含量增大。二、初讀文章，感知內(nèi)容【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設置，旨在讓學生把握文章內(nèi)容】 ？ “那樹”的痛苦無奈？（學生自由朗讀詩文，思考問題，交流答案）明確：1.（1）它經(jīng)久屹立，目睹這大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感。（3）它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私的奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格。（5）它在自己面臨殺戮時也要保護體內(nèi)的國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)了一種愛心。（2）啊，樹是沒有腳的。樹離根，根離土，樹即毀滅。（3）啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻，在星空下仰望上帝。（5）夜很靜像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。三、再讀課文，明確主旨 【問題的設置，旨在明確作者創(chuàng)作主旨，理解作者感情?！岸沂沁@么老這么大的樹”乘客也喃喃。于是人死，于是交通專家宣判那樹要償命。（3）伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩慢傾斜時，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：那本來藏在葉子底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。，當上帝伸手施洗，上帝曾說：你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。課堂小結這節(jié)課，我們既感受了樹的無私奉獻，又了解了人類的淺薄無知，了解了作者對那樹命運和遭遇的痛惜，表達了作者希望人與自然和諧共存的愿望。，識記積累。8226。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。少有議論，全用形象打動人心。教學本文，應引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，另外，還應引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。因此，可針對課文內(nèi)容，充分引導學生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓練其理性思維、提煉概括能力?；A較好的同學能夠理清作者思路，能夠理解作者情感。【教學目標】（一）知識與能力目標目標1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。3．正確認識人與自然的關系。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。四、理清思路，把握文意自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。全文大致分為三部分。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者??”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。方可快速理清全文思路，整體