【正文】 在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點：教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。高中英語課教學(xué)反思2不改變高考指揮棒，應(yīng)試教育就永遠(yuǎn)有生命力，素質(zhì)教育的實施就永遠(yuǎn)是空喊和紙上談兵。當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。 妨礙了適齡學(xué)生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。導(dǎo)致學(xué)霸和學(xué)渣學(xué)生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。窒息他們的教學(xué)創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。教學(xué)霸學(xué)校學(xué)霸班的是好老師，教學(xué)渣班的是差老師。評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。新的教授科學(xué)的方法應(yīng)該是以學(xué)生為中心和以活動為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。 動機決定外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的努力程度和個人參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)成效=(教師努力+教學(xué)條件)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學(xué)習(xí)活動與積極的情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向。通過”對話式教學(xué)“、探究學(xué)習(xí)、主體參與學(xué)習(xí)的模式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的程度越深，他就能學(xué)得越好。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)應(yīng)該注重語言材料的真實性和語境設(shè)置，使學(xué)生真實體驗語言運用，歸納和反思語言特征，加強閱讀和寫作訓(xùn)練，注意跨文化的滲透和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。新課程改革注重語言微技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略“策略”在英語中是 strategy，指 the art of planning，of using existing means，含有 tactics 之義，也可以將它理解為計策、謀略、技術(shù)與藝術(shù)。良好的學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的作用，而具備良好學(xué)習(xí)策略的前提是掌握語言的各項微技能(subskills)。聽說技能的培養(yǎng)聽的基本技能：聽關(guān)鍵詞、聽懂并執(zhí)行指示語、聽懂大意和主題、確定食物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系、預(yù)測等。在教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。此單元為“野生動物保護”主題的聽說課型。學(xué)生通過觀看小錄像及師生之間的問答，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時對所聽材料的背景有了一定的認(rèn)識。本堂課的第二部分是看圖找出動物的居所。當(dāng)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的時候，就能做到邊聽邊標(biāo)注了。閱讀技能的培養(yǎng)閱讀的基本技能包括：略讀、掃讀、找讀、跳讀、預(yù)測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等。s pouch. There，they are safe.) 猜測pouch 是什么意思。例如，人教版必修三 U4 Warming up 是一個有關(guān)“九大行星”的圖片。在處理教材的時候，筆者認(rèn)為Part 2 的重點不是認(rèn)讀“九大行星”的名稱，而是“九大行星”之間的簡單比較，所以筆者沒有把精力過多地放在“九大行星”英語名稱詞匯的識別上，而是教學(xué)生如何通過圖片，迅速地把握關(guān)鍵詞，獲取其中的信息。而高中英語課堂注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重語言的輸出，語言的輸出既包括口頭表達(dá)，也需要筆頭寫作。小作文字?jǐn)?shù)不限，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生即使能寫出一句話也要鼓勵他們。寫作的基本能力：激活靈感、整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、組織語言、遣詞造句等。英語段落最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)：主題句—擴展句—結(jié)論句。引導(dǎo)學(xué)生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay ，對這一結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識，從而在寫作的時候能夠有意識地在文章的開頭寫主題句。教人教版必修一 U5 時，筆者將整篇文章的段落打亂，讓學(xué)生閱讀整篇文章后重新把段落再組合。新課程改革注重語言材料的真實性和語境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生積極體驗語言運用新課標(biāo)強調(diào)語言學(xué)習(xí)是學(xué)生通過經(jīng)歷體驗獲得意識最終能達(dá)到主動運用的過程。提供真實語言材料和語境以往英語課堂教學(xué)的第一步驟是聽寫、默寫或用簡單圖片呈現(xiàn)新單詞，而筆者上課的第一個教學(xué)步驟是設(shè)置相關(guān)的、真實的情境(setting the scene)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如人教版必修四 U1 的聽說課，原對話比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣。游戲以小組為單位，猜猜其他小組成員外貌、愛好、身高、體重，猜對加十分，得分最高的小組獲勝。點撥規(guī)則通常在講授過去進行時的時候，教師會以一般過去時來引入。所以上課的時候筆者分別播放了《迪士尼英語》中 Simba and his friends，Ariel and Sebastian，the cat and the dog正在游玩的三段歡樂的小影片，讓學(xué)生回憶起現(xiàn)在進行時的用法，然后筆者又播放了前一天拍攝的學(xué)生活動 DV，引出過去進行時，學(xué)生在娛樂中輕松地比較新舊時態(tài)，歸納出新語法的用法和結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生完成這一任務(wù)，在教學(xué)過程中筆者注重學(xué)生語言口頭、筆頭的輸出能力，經(jīng)常開展教學(xué)活動：角色扮演、討論、對課文進行復(fù)述、續(xù)寫故事、制作手抄報等。學(xué)生通過這次角色扮演把語言運用到了真實生活中。如 Unit 1 以照片展示“My favorite Festivals around the world”。Unit 3 查閱“九大行星英文名的來源”。Unit 5 參照 The million pound bank note 自己寫劇本。教師在傳授詞匯、語法等語言知識的同時，可以傳授文化知識，加深學(xué)生對語言文化內(nèi)涵的了解。動物詞匯在英語詞匯中有著非常豐富的文化色彩，如“狗”在中文中是貶義詞，而英語中卻是褒義詞。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去理解文章。學(xué)生可以有自己獨到的見解，可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的內(nèi)容更好，那就說明你這一點做到了。你可以向?qū)W生學(xué)到很多。高中英語課教學(xué)反思51．引言長期以來，高三英語的教學(xué)工作備受關(guān)注，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后。作為教學(xué)一線的英語教師是英語教學(xué)的關(guān)鍵，及時和有效的探索、總結(jié)和評價是促進英語教學(xué)的重要舉措。2．指導(dǎo)思想與研究方法國家教育部制訂的全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力；使他們在英語學(xué)習(xí)過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的`智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村高三學(xué)生來說，英語課堂的最直接的目標(biāo)，更是立足基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能。通過聽課、師生座談和問卷相結(jié)合的形式進行了全面的教育教學(xué)調(diào)研；本次調(diào)研重點關(guān)注課堂教學(xué)，共聽課16節(jié)；另外也分析了部分學(xué)生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益經(jīng)驗和存在的問題進行了交流和分析。隨著班級數(shù)的擴張，各中學(xué)都有教師初次擔(dān)任高三教學(xué)重?fù)?dān)，如泰順職業(yè)高中的兩個高三普高班英語教學(xué)就由新教師承擔(dān)，總體來說，教學(xué)教研任務(wù)都比較艱巨。教學(xué)中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。高三英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。高中英語課教學(xué)反思6通過本學(xué)期的校本研修，收益良多，作為一個多年教學(xué)的高中英語教師，更是感觸頗深。一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該轉(zhuǎn)變”課堂中學(xué)英語“為”生活中學(xué)英語“。語言強調(diào)”munication and conversation“，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到”教中做“、”做中教“、”學(xué)中做“、”做中學(xué)“，”教、學(xué)、做“統(tǒng)一的教學(xué)思想。，變”傳統(tǒng)的灌輸式“為互動式”在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。2 從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。1 師生合作。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。2 生生合作。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。四、斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。2 靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。高中英語課教學(xué)反思7高中英語閱讀課教學(xué)反思上傳: 王毅 更新時間:20xx—226 21：00:14高中英語閱讀課教學(xué)反思王 毅閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。在閱讀課的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維二、問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、,要遵循循序漸近的原則三、要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的`思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)1.高中閱讀課文長，難度大,抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。才能實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”.在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。課堂氣氛。要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。第一，師生合作。第二，生生合作。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。二是靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。四是教無定法，活化教學(xué)手段。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。高中英語課教學(xué)反思9《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。一、新課程改革，是一次深刻的變革。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)高中英語課教學(xué)反思(共9篇)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式。目前高中英語教學(xué)仍然存在諸多問題亟待解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式時而出現(xiàn)在新課改教學(xué)過程中。因此教學(xué)耗時多，收效低.教師對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出“。因此，學(xué)生只是被動地聽，思考與練習(xí)的時間少,學(xué)習(xí)效果差,而新課程理念下的課文教學(xué)把課文看成是信息的載體,使學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料，使他們學(xué)會接受信息，處理信息，輸出信息。又如在語法教學(xué)方面，往往是教師列舉句型，告訴學(xué)生屬于什么語法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的,然后出若干練