【正文】 ，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：在反思的基礎(chǔ)上，提煉課題。選擇這一課題的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，我發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者沒有良好的預(yù)習(xí)方法，這些原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足，完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí)；國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究成果的學(xué)習(xí)；一線教師有關(guān)課前預(yù)習(xí)的心得體會(huì)的學(xué)習(xí)。開展了調(diào)查研究。調(diào)查的對(duì)象是本人所任教班級(jí)的30名同學(xué)，另外還從平行班級(jí)中選擇了30名同學(xué)。從調(diào)查的情況反饋看，不管是本人任教班級(jí)還是另外的30名學(xué)生，在預(yù)習(xí)的習(xí)慣及方法上整體情況不理想。由此可見，學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀很難令人滿意?；谡{(diào)查的結(jié)果，在上學(xué)期我著重做了兩件事：一是著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二是提高預(yù)習(xí)的效果。從觀察來看，課堂教學(xué)的效果明顯得到提高。在12月初，我開設(shè)了課題研究課《天火之謎》，邀請(qǐng)了全校的語文教師聽課，議課。撰寫了教育教學(xué)論文。當(dāng)然，上學(xué)期雖然在課題研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的問題：部分學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不明顯，個(gè)體之間的差距較大。檢查預(yù)習(xí)的時(shí)間安排在什么時(shí)候比較合適還不確定。在學(xué)生中，開展預(yù)習(xí)情況的學(xué)生互評(píng)工作。加強(qiáng)資料的積累工作，為結(jié)題作準(zhǔn)備。下面就我校在微型課題研究方面的一些做法，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與同仁分享，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。微型課題研究的過程宏觀上大致可以分為三個(gè)階段，即研究準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、申請(qǐng)結(jié)題三個(gè)階段。當(dāng)然，三個(gè)階段以及每一項(xiàng)研究工作之間并沒有明顯的界限，往往是互相穿插或同時(shí)進(jìn)行的。具體流程：一是教師確定微型課題，并填寫微型課題申報(bào)表，要求在申報(bào)表中認(rèn)真填寫基本情況和選題原因，以及預(yù)期的設(shè)想。首先由教師陳述自己的微型課題方案，全體成員圍繞這一方案展開討論，或提供建議，或采用問題的形式深究研究的具體問題，從研究的題目到研究方法、過程及成果展現(xiàn)，大家集思廣益，確保了每一個(gè)微課研究的方案都具有科學(xué)性和可操作性。編號(hào)采用年，學(xué)期，學(xué)科教研組，組內(nèi)序號(hào)相結(jié)合的方式，如本學(xué)期我的微型課題編號(hào)是2013020301。研究者把個(gè)人的研究進(jìn)行規(guī)劃，具體到什么時(shí)間段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者對(duì)所研究的微型課題的預(yù)期效果進(jìn)行展望。四、具體研究過程及注意事項(xiàng)當(dāng)教師的研究方案確定后立根據(jù)確定方案展開研究，研究的過程，教師自己要做到以下幾點(diǎn)：第一，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)放到素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的框架中來反思，并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理出存在的問題。第三，具體研究過程中研究老師要注重各種資料的積累，并對(duì)你研究的問題要不斷進(jìn)行反思，調(diào)整研究策略，突破難點(diǎn)。五、研究的方法開展微型課題研究時(shí)，一般以行動(dòng)研究為主，結(jié)合使用觀察、調(diào)查法；以教育案例、教育日記（教學(xué)后記）、教育隨筆、教育論文（論著）、研究報(bào)告等為主要形式記錄、反思研究過程。七、課題的鑒定與成果的推廣研究者可以通過課題研究報(bào)告、論文、案例等形式提交課題研究成果。課題研究者要填寫微型課題研究成果鑒定申請(qǐng)表，（申請(qǐng)表中填寫課題所取得的效果進(jìn)行闡述）經(jīng)過課題負(fù)責(zé)人簽字、教研組長(zhǎng)簽字、微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)簽字后最終結(jié)題。５、可以推廣使用的成果應(yīng)由課題領(lǐng)導(dǎo)小組填寫推廣應(yīng)用表，以供其他教師在教育教學(xué)過程中使用。一是校長(zhǎng)重視是先決條件。校長(zhǎng)的全程參與確保了教師的全員參與，因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認(rèn)真研究，在論證的時(shí)候，成果鑒定的時(shí)候，校長(zhǎng)或同志們提出來的問題你什么都不知道，什么都不會(huì)闡述，就會(huì)影響到自己在校長(zhǎng)心中的形象，所以大家都非常認(rèn)真地來做這項(xiàng)工作。我校教師整體年輕，缺少經(jīng)驗(yàn)，工作調(diào)動(dòng)較快，這也是所有農(nóng)村學(xué)校的共同點(diǎn)。實(shí)踐也證明了這一舉措是相當(dāng)正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，占我校教師總數(shù)的４５%，這一比例應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全縣其他學(xué)校。這也從側(cè)面證明了我校的微課研究激發(fā)了大家的問題意識(shí)，激發(fā)了大家的成果意識(shí)，使教師獲得微課研究?jī)?nèi)驅(qū)力，提高了主動(dòng)性與積極性。我們認(rèn)為，有路徑無培訓(xùn)便不會(huì)行動(dòng)，有行動(dòng)無評(píng)價(jià)便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對(duì)微型課題的研究進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)。對(duì)微型課題的評(píng)價(jià)主要是在鑒定結(jié)束后微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)鑒定等級(jí)表給予打分并公布，對(duì)每一項(xiàng)研究都要評(píng)定等級(jí)，確定推廣運(yùn)用的價(jià)值，以此來激勵(lì)教師。實(shí)踐多次證明，有10%的人你只需要用目標(biāo)引領(lǐng)他，他就會(huì)自覺主動(dòng)地把事情做好，有30%的人你需要在目標(biāo)引領(lǐng)下時(shí)常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過制度來約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，作為農(nóng)村學(xué)校，我們?cè)谖⑿驼n題研究方面還不是非常的成熟，但是我相信在上級(jí)業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校全體教師的共同努力下，我們一定會(huì)將微型課題研究工作進(jìn)行到底，一定會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我們“發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位教師”的辦學(xué)理念。我所進(jìn)行的教科研課題為《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐》。一、多了解教科研其實(shí)，第一次接到這個(gè)教科研課題的時(shí)候，我也迷惑一段時(shí)間。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何選擇或設(shè)計(jì)課題，以及怎樣進(jìn)行申請(qǐng)、立項(xiàng)。用專業(yè)術(shù)語來定義“教科研”，它就是對(duì)教育事實(shí)和教學(xué)規(guī)律的思考與探索，并且能在自己的教育教學(xué)過程中實(shí)踐推廣自己的研究理論。二、多讀書 教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的工作，所以我們要想讓自己成為一個(gè)常做常新的老師，我們第一件事就是多讀書。我利用休息時(shí)間看楊聰老師寫的《插班生林可樹》和黑柳徹子小姐寫的《窗邊的小豆豆》，吸收文章中楊聰老師和小林校長(zhǎng)的智慧，自己更加喜歡教師這份職業(yè)。這些書從根本上更新了自己的觀點(diǎn)，豐富了自己原本“知之甚微”的科研理論知識(shí)，徹底地給自己的思想領(lǐng)域注入新鮮的血液。三、多積累“巧婦難為無米之炊”，我們很多老師有時(shí)候想搞個(gè)教科研，但是找不到“切入點(diǎn)”，這是我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不善于發(fā)現(xiàn)和積累“米”的尷尬。在每一次遇到問題的時(shí)候，我總是會(huì)從提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析這些問題，久而久之，自己腦子里就儲(chǔ)存了大量的問題。四、多借鑒教科研的成果對(duì)研究成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現(xiàn)，這就需要我們多借鑒別人的表述，為自己的科研成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)。同時(shí)需要指出的是，百度文庫(kù)給我了極大的參考價(jià)值！五、多虛心“山外有山，人外有人”，我們不是