【正文】 ，關(guān)于圓明園，關(guān)于圓明園的毀滅你還想知道什么？生：（提問，主要內(nèi)容是對強盜的質(zhì)疑，對清政府的質(zhì)疑，關(guān)于圓明園的其他一些問題56個）師；王老師這里有一份關(guān)于圓明園的39。生（讀課外材料）。比如，圓明園生肖塑像的銅首，拍賣價將近一億人民幣。在交流的過程中，好多學(xué)生神情激動。課堂知識的傳授，源于文本而非節(jié)外生枝，要實實在在，基于需要而非生吞活剝，要以學(xué)生所在的學(xué)校、居住環(huán)境、人際交往、情感流露，學(xué)習(xí)中的感悟等為例子進行講解，并能結(jié)合實際情況對自己所學(xué)的知識進行檢驗。六、情感交流要真誠語文教學(xué)之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文教學(xué)活動中，如果教師不能開啟學(xué)生的情感交流之門，使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感交流，那么，這教學(xué)活動便是干癟空洞，枯燥無味的軀殼，這樣的教學(xué)活動，臺上臺下死水一潭，教學(xué)效果必然不盡如人意，這樣的課堂就不會有實用的價值。教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)，更是善待學(xué)生的藝術(shù)?！緟⒖嘉墨I】：①張慶奎,周春燕《大學(xué)生素質(zhì)教育理論與實踐》《江蘇高教》20xx年②蔡明《少談虛，多務(wù)實》③孫雙金《讓語文課充滿勃勃生氣》④吉春亞《語文味即語文本色的回歸》⑤吉春亞《讓語文課走在回家的路上》⑥于永正《教學(xué)藝術(shù)來自對學(xué)生的理解和尊重》語文課堂教學(xué)反思5今天中午第一節(jié)聽了二年級組語文集體備課中的案例課，授課老師是二年級四班的高維偉老師，課題是第二單元的《我選我》。老師先從課題入手，啟發(fā)學(xué)生的思考：我為什么選我？然后讓學(xué)生自讀識字。在讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)生對課文進行了理解，了解了句式。從整堂課來看，該老師具備一定的教學(xué)能力，應(yīng)當承認是一位比較優(yōu)秀的老師，具有較強的課堂組織能力，對教材的把握也較準，也運用了多種方式調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來。但也不可否認，存在一定的問題。舉一個例子，在鞏固延伸部分，讓學(xué)生先說當你當選后，要為大家做些什么？結(jié)果沒有學(xué)生來說，于是老師讓學(xué)生寫在本子上再說，可在規(guī)定時間內(nèi)只有十幾個學(xué)生完成了任務(wù)，對照全班八十八位同學(xué)來說，完成率不足四分之一，可見老師在課堂教學(xué)中并沒關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是為了課堂流程。班額過大，平均八十多人。該老師也注意到了這一點，但整堂課最后一排的二位學(xué)生注意力總是不集中，可老師都未能及時提醒，可以想像這二位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這二個主要的問題中我在思考：上課與課堂到底是怎么樣的關(guān)系？其實新課改中已經(jīng)提到了。上課就是在這個空間中活動的?？衫蠋熗鶠榱俗屨n上的流暢，更具觀賞性而忽略了上課的主體是學(xué)生，他忘了上課的目的就是將學(xué)生領(lǐng)進這個場，在師生共同的活動中讓學(xué)生有所收獲，如果割裂開來，效果是可想而知，這也就不難理解這堂課中所出現(xiàn)的教學(xué)效果了。經(jīng)過一段時間的準備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時，在教學(xué)設(shè)計上，我進行了大膽的嘗試。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。二、讓課堂成為課內(nèi)外知識的交融空間新課程提倡學(xué)生課下搜集，課上交流，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi)，也調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，同時也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力，還拓寬了學(xué)生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。也失去了學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，在這節(jié)課中，我深深的體會到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學(xué)中，我要用我的激情去感染學(xué)生，使我的課堂充滿活力。在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。語文課堂教學(xué)反思8實施新課改之后，大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)，敢想、敢說、敢問、敢做；孩子活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；他們表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展，個性得到張揚。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進一步向前推進。反思一：重視學(xué)生主體，輕視教師主導(dǎo)新課程改革要求學(xué)生的主體參與教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的話語權(quán)利。過去是“什么都管”，而現(xiàn)在是“什么都不管”。有的語文教師在讓學(xué)生讀課文時常對學(xué)生說“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。教學(xué)是一個雙向活動、教和學(xué)是一個事物的兩個方面，是相互依存，相互制約的，缺少任何一方就沒有對話、互動和交流，也就沒有教學(xué)。“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的，它強調(diào)學(xué)生的主體，但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對立。教師的“主導(dǎo)”作用還在于，中學(xué)生正處在認知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗去感染、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗，既要重視學(xué)生的主體參與，又要重視教師的主導(dǎo)作用。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，似乎無之便不是新課程?！钡刃问匠涑庵麄€課堂，貫穿始終，課堂異常地“活躍”，學(xué)生能獨立完成時也讓學(xué)生合作。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣?！半S著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減。不少示范課、研討課，開闊了眼界，學(xué)到了知識。多媒體確可以輔助教學(xué)，提高課堂效率，可讓學(xué)生學(xué)到更多知識，這是不容置疑的。有些學(xué)校多媒體進教室以后，甚至把黑板都撤了，用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書。一節(jié)課中補充材料過多，學(xué)生能“消化”得了嗎？放映速度過快，一張一張地閃過，學(xué)生能記住和理解嗎？請記住，多媒體只能是“輔助”而已?！澳呐聦W(xué)生只有一點成績，就要表揚；只要一小點進步，也要鼓勵。久而久之，他們對表揚的功利性產(chǎn)生依賴。這樣一味地獎勵過分重視形式，反而缺乏激勵性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使他們自滿、自大，聽不進不同意見，這對學(xué)生的成長是十分有害的。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。其實新課改并不是只倡導(dǎo)賞識教育，懲戒教育也是不可缺的。什么都應(yīng)該有?！币虼耍覀儽仨氜q證地對待獎懲這一對矛盾關(guān)系，對學(xué)生的優(yōu)點和長處要鼓勵表揚，對其過失和錯誤也要及時批評指正。教育實踐表明，懲戒教育有時比賞識教育顯得更為重要，學(xué)生犯錯誤的時候恰恰是教育的良好時機。學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成對自己的行為過失負起責(zé)任，日后才可能為社會承擔責(zé)任。懲戒教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而改進錯誤。當然，懲戒教育要依人、依事、依情而定，要尊重學(xué)生的人格，只對其行為不對其人身，不傷害學(xué)生的身心健康。新課程改革實施以后，課堂確實有許多新變化。多一點冷靜，少一點急燥；多一點實在，少一點花招；多一點主見，少一點盲從。潛心探求新課程的精髓，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會更積極，從容體味成功的樂趣。說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點句子，讓學(xué)生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文的思想感情。在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個體進行閱讀，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學(xué)難點。本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。時間不夠，沒有很好的讓學(xué)生進行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。為使今后工作取得更大的進步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué)。學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達能力。甚至有時連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準備。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。二、教材方面：教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。所以，我在摸索中前進、在實踐中反思。當然，這種個性和風(fēng)格的形成是建立在對教材的完整理解和透徹把握上，建立在對課堂教學(xué)過程的熟練操作和具體教學(xué)技能上的巧妙掌握上，建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準確估價和學(xué)習(xí)目標的正確定位上，除此之外，還要不斷地充實自己的業(yè)務(wù)知識，磨練自己的語文能力專長，發(fā)展自己的道德修養(yǎng)和人格魅力。但是在教學(xué)實踐中，也會出現(xiàn)一些問題。一、人文性與工具性的統(tǒng)一語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。但實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐?！皩υ捠介喿x”應(yīng)該是對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，但是實踐中卻存在以下問題：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。三是不重讀書，只重對話。四是對話到底，方式單一。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能從一個極端走向另一個極端。但如何具體來做呢？我認為，要做到好，應(yīng)該得抓好兩點：一是學(xué)生怎樣學(xué)；二是教師如何教。但幾乎所有的語文教師都知道，對照未來社會的要求，從學(xué)生的長遠發(fā)展考慮，我們的語文教學(xué)存在著一定的問題：一是字寫不好。二是不會寫文章怕寫文章，到初中畢業(yè)的時候有不少人還是不會寫作文。三是不愿讀書不會讀書。我們不禁要問：應(yīng)該讓學(xué)生讀書寫作的時間都哪里去了？新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)師生、學(xué)生間的交流、合作、探究。在語文課堂教學(xué)中，我們首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，怎樣讓學(xué)生興致勃勃地參加學(xué)習(xí)活動，而不是我要講什么，我要交給他們什么。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、發(fā)問的興趣和熱情。關(guān)于課堂寬松和諧氣氛的營造有很多典型的課堂教學(xué)實例可以借鑒，比如徐州特級教師于永正老師在課堂上讓學(xué)生隨意稱呼自己，當有的學(xué)生直呼其名時，于老師一聲“到”，縮短了與學(xué)生之間的距離。第二，設(shè)計好討論方案，讓每一位學(xué)生有效地參與討論。每次討論有學(xué)生主持，有學(xué)生匯報，有學(xué)生記錄，有學(xué)生代表其他學(xué)生交流發(fā)言。第三，要讓學(xué)生自己認識一堂課的學(xué)習(xí)目標，自我定位，自我檢查，教師指導(dǎo)督促實施。有的老師在一節(jié)課中僅詞語畫出了20多個，花費了將近20分鐘的時間。新課標中明確指出，識字教學(xué)應(yīng)當隨文教學(xué)，不要過于集中，有些詞語要通過學(xué)生自己的多次語境學(xué)習(xí)慢慢掌握。記得魏書生有一次上課，只讓學(xué)生自己畫了三四個詞語，先揣摩其意義用法，后又讓學(xué)生造句，再共同評價是否恰當，看上去很簡單的教學(xué)設(shè)計，但是可以使學(xué)生能夠?qū)W一個掌握一個，效果很好。第四，要立足語文能力的培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)的細微之處注意積累。有的青年教師在課堂教學(xué)中很粗心，學(xué)生讀錯了字不糾正，寫錯了字沒有發(fā)現(xiàn)等等。很多時候，我們觀摩語文課，不禁為教師的語文教學(xué)藝術(shù)魅力所折服，對此有人認為這是落伍的表現(xiàn)，但也有人執(zhí)著地堅持：教師自身的功底和魅力展示是教學(xué)成功的關(guān)鍵。有的老師說：深文要淺教，淺文要深教。朱自清先生的《荷塘月色》所反映的時代特點與學(xué)生有一定的距離，掌握起來有一定的難度。第二，設(shè)計和創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀飛向自由王國的必要手段。但僅僅停留在此是不夠的，語文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓展，很多有經(jīng)驗