【正文】 ，老師不惹麻煩。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要適度“放手”，讓每一個(gè)學(xué)生展開翅膀，自己學(xué)會(huì)飛翔。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”，它包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展與提高。教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在不同的場(chǎng)合展示自己，樹立信心。最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。二、讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)（一）、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛(ài)護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、環(huán)境區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。這種難題主要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。（二）、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。第三篇：有一種愛(ài)叫放手讀后感《有一種愛(ài)叫放手》讀后感金鑰匙學(xué)校發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本《最家長(zhǎng)》，我看了里面的一篇文章《有一種愛(ài)叫放手》感受頗深，里面講了有個(gè)孩子喬伊因?yàn)橛H生父親酗酒、暴力進(jìn)了監(jiān)獄，母親放棄對(duì)他撫養(yǎng)權(quán)，喬伊被家世很好的人家收養(yǎng)，后來(lái)法院又把喬伊判給親生父母，此后，親生父母和養(yǎng)父母陷入爭(zhēng)子大戰(zhàn)，幾經(jīng)波折為了孩子的今后親生父母選擇放手，放手也是對(duì)孩子的一種愛(ài)，有一種愛(ài)叫放手讀后感。不離開鷹巢的雛鷹永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)飛翔，不離開母親庇護(hù)下的小樹永遠(yuǎn)都不能成長(zhǎng)茁壯，所以為了孩子早日成長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)放手。因而忘記了自己的教育責(zé)任——訓(xùn)練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學(xué)會(huì)自已的事情自己來(lái)做，不依賴他人。忘了是哪個(gè)教育專家說(shuō)的：“懶媽媽培養(yǎng)勤快孩子，勤快媽媽培養(yǎng)懶孩子。為了培養(yǎng)兒子的自理能力，我選擇了做懶媽媽。后來(lái)上小學(xué)了，每天回家后先寫作業(yè)，寫完作業(yè)自己整理書包準(zhǔn)備第二天用的書、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，自己上床睡覺(jué)，不用家長(zhǎng)操心。放手不是放任，放手的愛(ài)，是讓孩子在自由的空間中成長(zhǎng)，讓他們的天性不被世故磨滅。有一種鳥，用帶有堅(jiān)硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作鋪，讓巢柔軟。當(dāng)雛鳥下墜之時(shí)，它們經(jīng)歷痛苦害怕便拼命揮舞翅膀，從此學(xué)會(huì)飛翔，愛(ài)不是把花兒捧在手心，而是讓它經(jīng)歷風(fēng)雨，接受陽(yáng)光，愛(ài)不是一味的把孩子養(yǎng)在身邊，而是讓他們?nèi)v練，感受人生的酸甜苦辣，如風(fēng)箏般飛翔。一段感情不要到了絕路，才來(lái)后悔，才來(lái)挽回。一顆真心也經(jīng)不起語(yǔ)言的踐踏。當(dāng)你想忘記幸福的回憶時(shí)。你叫我怎樣帶著一顆麻木的心再去愛(ài)你呢?所以只能選擇放手。他們一起渡過(guò)了鳥語(yǔ)花香的春天，風(fēng)清氣爽的夏天，有歡樂(lè)，也有爭(zhēng)吵，但他們很幸福，也很甜蜜……帶著點(diǎn)寒意也有點(diǎn)無(wú)奈的秋風(fēng)到來(lái)了，無(wú)情的把葉子從大樹的身邊帶走了。葉子的離去不是大樹的不挽留。而是他知道如果他再?gòu)?qiáng)留，大樹就會(huì)缺水而死。有種愛(ài)叫著放棄，我也只能選擇這種方式離開。然而，在家庭教育上，能做到“放手”的家長(zhǎng)并不多。還給孩子自己的事情自己干的權(quán)利吧！用愛(ài)為他們保駕護(hù)航，而不是代他們乘風(fēng)破浪。2013年高考即將到來(lái)，在所剩無(wú)幾的日子里，試著讓孩子