【正文】 學(xué)》的教學(xué)活動以及第二次的培訓(xùn)，自己從中央到地方領(lǐng)悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認(rèn)識，對數(shù)學(xué)形式也有了全新的理解，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會談一談：首先，我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認(rèn)識，最開始學(xué)習(xí)的時候，我對走線和線上游戲有些混淆，帶孩子們走線時就開始玩游戲，使得這個環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發(fā)而不得收拾。在經(jīng)過一次又一次地訓(xùn)練后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的走線和線上游戲的常規(guī)。剛接觸時，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，準(zhǔn)備的也不夠充分，使得在活動中出現(xiàn)問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時間把每個教學(xué)活動和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應(yīng)手了，孩子們掌握的也越來越好了。在我對這些內(nèi)容正處于迷茫的時候，幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數(shù)學(xué)》的第二次培訓(xùn)，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點(diǎn)撥下，我終于明白了這些內(nèi)容的教法。蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會6為了使家長了解幼兒在園的活動以及孩子近段時間的表現(xiàn)，更好的相互溝通和了解，促進(jìn)孩子的成長。我園6月25日下午邀請所有上蒙氏數(shù)學(xué)家長前來觀看。再通過觀察、操作及游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)平面圖形和幾何形體的不同，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展空間知覺，我把幼兒分成三組分別進(jìn)行活動。發(fā)揮想像力讓幼兒在圓形和正方形紙上添畫，使它變成其它圖形和立體的圖案，看誰想得多，畫得好。第三組：在各種圖形作業(yè)紙上區(qū)分形和體并涂上不同顏色。家長開放日當(dāng)天，我班家長的熱情相當(dāng)高，所有家長都出席了。讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。第三篇：蒙氏培訓(xùn)心得體會蒙臺梭利教師培訓(xùn)總結(jié) 2012年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛嬰舉辦的蒙臺梭利教師培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn)，讓我對蒙氏的教育理念有了更為深刻的認(rèn)識與理解。首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動學(xué)習(xí)，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，根據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該年齡段應(yīng)掌握的知識。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師要提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性個別化。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐?、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標(biāo)志。孩子透過這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當(dāng)孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學(xué)會等待。在此過程中學(xué)會尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。在反復(fù)操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。同時，真心的希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐 富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識！2012年3月4日篇二：蒙氏培訓(xùn)心得蒙臺梭利培訓(xùn)心得誕生于20世紀(jì)的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現(xiàn)代都具有重要意義。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上,形成了自己革命性的兒童觀念。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物,而是一個具有生命力的，能動的，發(fā)展著的活生生的一個人。熱愛兒童,尊重兒童的個性,促進(jìn)兒童的智力，精神，身體與個性的自然發(fā)展。通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個復(fù)雜的，長期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達(dá)到蒙臺梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識，跟上時代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時間帶給我們的學(xué)生！中十班陳小帆 2010/8/15篇三：蒙氏培訓(xùn)心得蒙氏培訓(xùn)心得七八月份，我們進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn)，整個培訓(xùn)下來，我是受益匪淺的。最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓(xùn)它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導(dǎo)，讓我對蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與認(rèn)識。蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗(yàn)與嘗試，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達(dá)到專心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓(xùn)我們在理論中理解與探索，實(shí)踐中操作與練習(xí)。其實(shí)這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。尊重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做?！边@是我在蒙氏中學(xué)習(xí)到的些許知識，希望以后有更多的這樣學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。之前沒有接觸過蒙氏，以前學(xué)的是方案數(shù)學(xué)。也是有教材、操作盒、學(xué)具卡、大掛圖、和頭飾等。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。我們都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達(dá)能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強(qiáng)，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負(fù)擔(dān)減輕了，以前數(shù)學(xué)教學(xué)需花大量的時間、精力來制作教具、學(xué)具，如今系統(tǒng)的蒙氏數(shù)學(xué)教具減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)；以前單調(diào)、枯燥且難以實(shí)施的數(shù)學(xué)內(nèi)容如今變得輕松、易懂了。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應(yīng)的提高。蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中，十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具：要求幼兒擺放學(xué)具時應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內(nèi)操作，不會將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。這次培訓(xùn)我受益匪淺，再次感謝園長給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓我親身體驗(yàn)了很多新的教學(xué)游戲和方法。帶個好的模范作用！劉玲2013年3月23日篇五：蒙氏培訓(xùn)心得2 在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，提高了我對蒙氏教育的認(rèn)識。蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡單的模仿，機(jī)械的學(xué)習(xí)，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學(xué)相同的樣子。語言問題。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時，語言的引導(dǎo)提示是必不可少的，是很有必要的。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養(yǎng)幼兒通過視覺來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別和排列規(guī)律的教具，針對這一教具的教育目的，在示范操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。感官教學(xué)。之后進(jìn)行延伸工作。有憑借記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習(xí)。四、合作操作。數(shù)學(xué)教學(xué)。比如剛開始的教學(xué)，通過數(shù)棒來認(rèn)識量，用砂紙數(shù)字板來認(rèn)識數(shù)，數(shù)棒和數(shù)字卡片配對來學(xué)習(xí)數(shù)與量的結(jié)合，紡錘棒箱認(rèn)識捆扎的量，數(shù)字與籌碼用來尋找分散的量，學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。之前沒有接觸過蒙氏，以前學(xué)的是方案數(shù)學(xué)。也是有教材、操作盒、學(xué)具卡、大掛圖、和頭飾等。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。我們都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達(dá)能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強(qiáng)，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負(fù)擔(dān)減輕了，以前數(shù)學(xué)教學(xué)需花大量的時間、精力來制作教具、學(xué)具，如今系統(tǒng)的蒙氏數(shù)學(xué)教具減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)；以前單調(diào)、枯燥且難以實(shí)施的數(shù)學(xué)內(nèi)容如今變得輕松、易懂了。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應(yīng)的提高。蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中，十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具：要求幼兒擺放學(xué)具時應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內(nèi)操作，不會將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。這次培訓(xùn)我受益匪淺，再次感謝園長給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓我親身體驗(yàn)了很多新的教學(xué)游戲和方法。帶個好的模范作用！劉玲 2013年3月23日篇二：《蒙氏數(shù)學(xué)》培訓(xùn)心得《蒙氏數(shù)學(xué)》培訓(xùn)心得《蒙氏數(shù)學(xué)》培訓(xùn)心得 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也廣泛地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。本次的培訓(xùn)活動讓我得到了很大的啟發(fā)。其次，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會！《蒙氏數(shù)學(xué)》培訓(xùn)心得數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也廣泛地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。本次的培訓(xùn)活動讓我得到了很大的啟發(fā)。其次，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會！小班蒙氏數(shù)學(xué)教育心得蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動提供了很好的幫助，它用獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過教具的個人操作，增強(qiáng)了動手能力，主動、積極的參與進(jìn)來。首先讓小朋友完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。在自由操作學(xué)具的過程中，因?yàn)樽烂嫘?，而學(xué)具多，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個幼兒都能很好的進(jìn)行操作。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》和《作業(yè)紙》的練習(xí)，使的每個孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長也有所了解，便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。（徐成瓊）篇四：劉鳳平——蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會 2013學(xué)上學(xué)期——劉鳳平今天上午，我們?nèi)珗@老師又一次接受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。首先，我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認(rèn)識，最開始學(xué)習(xí)的時候，我對走線和線上游戲有些混淆，帶孩子們走線時就開始玩游戲，使得這個環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發(fā)而不得收拾。在經(jīng)過一