蘇教版四年級(jí)-數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-11-09 22:43本頁面
【正文】 形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》說課稿一、教材分析本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第八單元《可能性》的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。三、教學(xué)與學(xué)法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。活動(dòng)體驗(yàn)，探究問題例1例2的兩個(gè)活動(dòng)，通過讓學(xué)生全員參加感受合作交流的樂趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說一說的游戲中，在與老師合作的活動(dòng)中，自然而然地生成出用詞語“一定”“不可能”“可能”表示某個(gè)事件發(fā)生的可能性。課外擴(kuò)展，深化提高安排學(xué)生課后把生活中的一些可能性的事件說給你的家人聽，再和你的家人互相說一說生活中的可能性，以擴(kuò)展鞏固學(xué)生所學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。過程與方法創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。（板書：可能性）二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究問題拋硬幣活動(dòng)（研究不確定現(xiàn)象）（1）猜測(cè)：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，觀察并記錄。（4）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）（1）指名兩位同學(xué)上臺(tái)摸白球比賽，共進(jìn)行6局，比賽3局后交換再摸。（3）教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識(shí)玩轉(zhuǎn)盤。（完成課本第128頁課堂活動(dòng)第3題）用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。在千變?nèi)f化的世間事物中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象很即隨機(jī)現(xiàn)象普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支——概率論研究的問題。下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思。我從大家感興趣的“猜人”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。第二次“摸球”，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。通過這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，
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