【正文】 ”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。（六）師幼共同交流，說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。（七）延伸活動：請幼兒回家找一找家里哪些東西能浮起來，哪些會沉下去?！陡∨c沉》是冀教版科學三年級上冊第五單元第二課的內容。誠請各位評委給予批評指正。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關系。二是體積相同的物體，輕的比重的浮的可能性大；重量相同的物體，大的比小的浮的可能性大。二、根據(jù)教材內容和學生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：能力目標、能根據(jù)生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實驗的方法判斷 物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。在物 體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。讓學生知道影響 物體在水中沉浮的因素。四教學設計針對以上教學目標，結合學生實際情況，我在教學中設計了以下教學策略（一）談話導入，引出課題出示一塊木頭和一塊石頭，讓學生觀察，如果把它們放在盛有水的水槽中,會發(fā)生什么現(xiàn)象?老師邊做實驗邊講解：把木塊放在水中，它會漂在水上或浮在水面上，這種現(xiàn)象叫“浮”。由此引出課題浮與沉。這是本課的中心環(huán)節(jié)，因為新的科學課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，就是以學生的親自參與動手為主線，通過活動組織課堂教學，所以這部分我引導孩子們自己設計實驗用磁鐵去試一試，使學生獲得生動具體的感性認識，并逐步形成理性認識。第一個實驗；通過實驗來判斷物體的浮沉我先請學生猜想課前準備好的這些物體，哪些物體放入水中會浮起來，那些物體會沉入水中？在學生經過了充分猜想之后，引導學生明確要通過實驗來驗證自己的猜想是否正確在實驗前，首先讓學生思考實驗時的注意事項，主要有三點: 1由組長分工，依次進行，每人至少操作一種物體的實驗，其于的人仔細觀察。記錄員及時做好記錄，物體是沉是浮就在對應的表格里打對，在實驗的過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。(三)建構科學概念——探究物體沉浮和什么有關系。這一過程共分兩步： 第一步 教師實驗學生觀察第二步 學生根據(jù)實驗結果，小組討論總結物體沉浮和什么有關系。按由輕到重順序依次放入水中，看小球的沉浮與它的重量是否有關？ 實驗二方案1：取三個大小不同，重量相同的正方體，按由大到小的順序依次放入水中，看小正方體的沉浮是否與它的大小的有關。通過觀察實驗，學生討論最后得出結論： 物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關。最后根據(jù)學生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。本課我以人文主義理念展開教學設計。本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。它是在研究鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。教材先設計了“感知浮力”的體驗活動，讓學生親身感受浮力的存在。二、說教學對象三年級學生接觸實驗探究比較少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著一定的生活經驗，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測和事實對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學生經歷一個個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到自己的科學認識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，我們可通過改變這些條件來控制物體的沉浮。教學重點、難點(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設。教學準備水槽 泡沫板 鉤碼 測力計 橡皮泥 雞蛋 乒乓球 水 玻璃杯及課件四、說教法學法根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結合學生的實際情況，本節(jié)課應采用引導發(fā)現(xiàn)探究的教學方法，同時綜合運用討論法、實驗法、探究研討法等多種教學方法。五、說教學流程（略）沉與浮說課稿2一、說教材：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象作為幼兒科學教育內容。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)助能力。教學難點學習記錄實驗結果?！蔽易隽巳缦聹蕚洌焊鞣N操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。二、說教法在新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此，我采用了以下教法觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。三、說學法《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。操作活動(指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。記錄活動(指導語：哪些東西會下沉?哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。分類活動(指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。交流總結活動(指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。)在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。，并及時引導孩子為以后教學工作打下基礎。我是應聘幼兒園教師的XX號考生。一、說教材《沉與浮》是選自幼兒園中班科學領域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進行感知，萌發(fā)對科學實驗的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。結合《綱要》要求以及中班幼兒特點，我設置了如下三維目標：認知目標：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂?；顒与y點：可以利用“”和“”進行記錄。接下來我將對幼兒情況進行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發(fā)展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學會如何利用簡單常見的材料，進行有趣的科學游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進行記錄表達。三、說活動方法《綱要》中指出：“教師應該成為幼兒的支持者，合作者，引導者。因此，在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進行活動的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經驗?！币虼耍敬位顒游易隽巳缦聹蕚洌何镔|準備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。（二）大膽猜測，初步感知在本環(huán)節(jié)，我會通過以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進行大膽猜測，并讓幼兒談談自己的看法，說出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進入水中的現(xiàn)象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。（四）分組實驗，深度感知本環(huán)節(jié)我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進行實驗，并采用記錄表方式進行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個符號，進行相應練習，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，（五）進行游戲，遷移內化本環(huán)節(jié)，我會通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料，找到相應的“家”，從而對今天的活動得到更深刻的遷移內化，并在活動過后教師進行總結，對幼兒的記錄表以及游戲結果進行確認，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。以上就是我全部的說課內容，感謝各位考官耐心聆聽。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性?！缎戮V要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。目標定位在新《綱要》中指出：五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。教學重、難點教學重點了解物體的沉浮現(xiàn)象?；顒訙蕚涓鶕?jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。三、說學法《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。記錄活動（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。最后教師總結：物體的沉浮規(guī)律。(五)、延伸活動：1分鐘請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。 九、教學反思：以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會根據(jù)幼兒的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以幼兒為中心的教學，為幼兒的長遠發(fā)展負責，使科學教學更好的為祖國的未來服務。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。目標定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：（1）對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。（3）培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)助能力。（2）教學難點；學習記錄實驗結果?！蔽易隽巳缦聹蕚洌海?）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。二、說教法：在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。）通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。）分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。一、教材說明本課由三個部分組成。第二部分是完成實驗二，先預測所觀察物體的沉浮，并讓他們說說想法，然后讓學生實驗，觀察更多的物體在水中的沉浮，從而知道哪些物體預測錯了，根據(jù)學生的討論讓學生明白實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。從而明白同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。二、學情分析學生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。也會很自