【正文】 把景物寫活、寫生動。第一，關(guān)于教材 《濟南的冬天》是人教版七年級上冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年的作品，是一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。第三，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)情，并根據(jù)該單元要在反復(fù)朗誦，整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，仔細(xì) 揣摩精彩的詞語、句子和段落，并品味散文優(yōu)美語言的總的教學(xué)目標(biāo)上，并針對本篇課文語言生動，多用修辭手法，融情于景的寫作特點，我對本篇課文定下以下幾點目標(biāo)和教學(xué)重難點。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，融情于景的寫法。教學(xué)重難點：重點：有感情的朗讀課文，并領(lǐng)會作者在描寫景物時的方法。第四，關(guān)于我的教學(xué)思路教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行教學(xué)，采取學(xué)生自主提問、小組討論，合作探究來解決問題的方法。因此我在教學(xué)上安排兩課時的時間。在兩個課時中，都將以反復(fù)朗讀來貫穿課堂。首先，我將以創(chuàng)設(shè)情境，提問導(dǎo)入（當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你 會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？）。在整體感知中，我將以圍繞“溫情”這一特點進行分析，讓學(xué)生對濟南的冬天有一個整體印象。在完成對文本的分析和感悟之后，我將進行課堂總結(jié)，并向?qū)W生布置作業(yè)，即寫一份導(dǎo)游詞，介紹濟南的冬天。第二課時這節(jié)課我將按“復(fù)習(xí)舊課——重點研讀——拓展延伸——結(jié)束語”步驟進行教學(xué)。其次，通過對第5節(jié)，尤其又是第5節(jié)的詞、句分析，深入感悟，品析語言，體會作者融情于景的感情。即分析本篇課文在寫法上與課文《春》的異同之處。第三篇：濟南的冬天說課稿《濟南的冬天》說課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好！我是來自。接下來我從以下個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)想。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，這是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)欣賞濟南優(yōu)美、秀麗的山景和澄清、空靈的水景。通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。四、教學(xué)重點、難點重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。五、說教法為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、比較法、個性化教學(xué)法。六、說學(xué)法并且教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究 法，做到授之以漁。2．查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，以開闊視野。第二課時的教學(xué)是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)，品讀課文，欣賞美景在這個環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生接龍朗讀26自然段，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。下面我來展示一小段，（播放課件圖畫和音樂，教師并配樂朗誦。此時水到渠成地提出問題，作者圍繞濟南“溫晴”的特點寫了那些美景？學(xué)生回答：寫了濟南的山景和水景。最后，第5自然段寫了冬天的水色。（A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。）。最后引導(dǎo)學(xué)生說出，文中的句子運用了比喻、擬人的修辭手法，把山寫得小巧秀麗，充滿溫情。緊接著提出新的問題：你從“特別”一詞中體會到了什么？體會到作者對濟南冬天極度喜愛和贊美之情。（如：范讀。接下來，我會把學(xué)生分組，讓他們主動去找一找課文中還有哪些描寫美景的句子或段落？找出來后運用剛剛咱們學(xué)過的比較的方法，體會文中比喻、擬人手法的表達(dá)效果。欣賞薄雪覆蓋下的山，作者運用擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可掬。這個環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。作業(yè)濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。然后讓學(xué)生們來創(chuàng)造美，在這里我準(zhǔn)備兩個作業(yè)，讓學(xué)生任選一個來完成。②、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。這是我的板書設(shè)計，我的板書簡潔明了，突出了主題思想，在板書設(shè)計的過程中我始終運用新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情。這就是我說課的整個過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。那么濟南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動。此環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。讓學(xué)生自由讀課文，畫出自己喜歡的優(yōu)美的句子。在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生欣賞濟南優(yōu)美、秀麗山景和澄清、空靈的水景。六年級學(xué)生對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，教師要充當(dāng)好組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊 的“溫晴”，更覺神韻。大自然的美可以說是無處不在。然而，它似乎是各種美的組合。如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。（2）在語言品味上只浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點上。這就是我說課的整個過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。本單元教學(xué)的主題是“多彩四季”。本單元前兩篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，后面還有一篇《夏》。(二)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。(三)教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aims)及重難點：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：知識與技能目標(biāo)(Knowledge and skills)：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。過程與方法目標(biāo)(Processes and methods)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。情感態(tài)度與價值觀(Emotion,attitudes and value)：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。二、說教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。三、說學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，第一課時，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時主要指導(dǎo)學(xué)生獨立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。五、說教學(xué)程序今天我只是對第一課時教學(xué)設(shè)計進行說明。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”杭州西湖的春天，在詩人眼里真是美不勝收。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟南冬天的美景。）（設(shè)計說明：好的開頭是成功的一半。本文導(dǎo)語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放濟南冬景圖片，配合錄音朗讀。）指導(dǎo)朗讀方法。自由朗讀，讀出濟南冬天的美。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。引導(dǎo)學(xué)生找到文