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濟(jì)南的冬天說課稿-在線瀏覽

2024-11-09 22:29本頁面
  

【正文】 性的寫景散文,語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。”文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn),接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。全文安排有序,脈絡(luò)清楚。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段?!弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外親切自然,富有感染力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)(1)了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn);(2)學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;(3)抓住特點(diǎn)描寫家鄉(xiāng)景物。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)則是把握作者情景交融的寫法。新《大綱》在《教學(xué)中重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。新《大綱》指出:“語文教學(xué),??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1又是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,非常適于朗讀,所以在文章的講析中我引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,進(jìn)而讓他們說出自己獨(dú)特的感受,最后用寫來升華。因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。:通過相互討論、相互啟發(fā),提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。四、說教學(xué)過程情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:“旅客朋友們請(qǐng)注意,2013次列車馬上就要進(jìn)入濟(jì)南境內(nèi),請(qǐng)您做好下車準(zhǔn)備,今天我將帶您一同領(lǐng)略濟(jì)南冬天優(yōu)美宜人的風(fēng)光?!砍踝x課文,整體感知(出示目標(biāo),檢查預(yù)習(xí))我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”,以便有個(gè)大致印象。課件顯示問題:濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)什么?【教師的范讀比錄音更富感染力,因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的美,抓住文章的主要信息,這樣他們很容易就能概括出濟(jì)南冬天“無風(fēng)聲、響晴、溫晴”的特點(diǎn)。課件顯示:(1)請(qǐng)大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三、四段中所寫的山可以概括為哪幾幅圖畫?(2)這些山各有什么特點(diǎn)?(3)作者通過怎樣的方式來表現(xiàn)這些特點(diǎn)?【引導(dǎo)學(xué)生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處,在反復(fù)朗讀的過程中,這些問題的答案也就呼之欲出,也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主獲取知識(shí)這一目的。走,抓緊時(shí)間,看誰水去!不知道這的水又何特色?課件顯示:濟(jì)南冬天的水有哪些特色?【采用默讀法,要求學(xué)生全神貫注地讀,勾畫能表現(xiàn)濟(jì)南冬水特色的句子,然后在小組內(nèi)討論,最終得出結(jié)論。】濟(jì)南冬天的山水確實(shí)迷人,但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風(fēng)光嗎?同學(xué)們的回答肯定是“不”,那么又是什么呢?文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對(duì)濟(jì)南冬天的山水的描寫,抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情?!空n堂練筆,以寫促情出示文題:其實(shí)啊,我們鞏義也是一個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色更是迷人。設(shè)題目的:讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。反饋練習(xí),歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?【讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本文要點(diǎn),不僅實(shí)現(xiàn)了再次明確本課的知識(shí)與技能目標(biāo)的目的,同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合概括能力。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活,用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景,愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖。二. 設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路,理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,還強(qiáng)調(diào):“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。因此,在教授本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語言入手,體味文中富有表現(xiàn)力的語言。過程與方法:通過朗讀,品味作者質(zhì)樸生動(dòng)的語言。四. 教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):品味揣摩作者遣詞造句之妙。五. 教學(xué)過程 :(一)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,講到冬天,你會(huì)聯(lián)想到描寫冬天的詞語?(如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物蕭條等)這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。先來認(rèn)識(shí)一下老舍先生?,F(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。他是北京人,1930年他在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,濟(jì)南成了他的第二故鄉(xiāng)?!稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。1. 學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思考:濟(jì)南的冬天給你的感覺與你印象中的冬天是否相同?它給你的總體印象是什么樣的?(溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語均可)2. 假如你給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將從哪幾個(gè)方面來介紹?先列提綱,四人一組,互說互評(píng)。3.以下提綱供參考:天氣溫晴陽光照耀下的山山景雪后的山景城外的遠(yuǎn)山水暖清以上教學(xué)環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力,同時(shí)也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。濟(jì)南的山確實(shí)是小山,但它們層巒疊嶂,形成濟(jì)南的天然屏障。老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘,他用質(zhì)樸清新的語言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。1. 結(jié)合語境,解釋詞語。①自然,在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕?!保ㄌ崾荆簩懗隽诵∩降拇葠?,舍不得濟(jì)南在冬天受凍,所以把它放在一個(gè)暖和的地方。(提示:小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài),把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。(提示:寫出了水的多情,幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過以上品讀,學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語中所蘊(yùn)含的思想感情。①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。(提示:表達(dá)出推測(cè)商量的語氣,希望能得到對(duì)方的認(rèn)可,讀起來親切自然)③那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。(四)拓展練習(xí):我們這里的冬天是什么樣子的?借鑒文中某些寫法,把我們這里冬天景物寫出來。(五)小結(jié):濟(jì)南與老舍有緣,老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘。那細(xì)膩傳神的描寫,那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語言大師的深情。(六)板書濟(jì)南的冬天天氣溫晴陽光下的山景山雪后山景城外遠(yuǎn)山水暖 清六. 教學(xué)方法:在本課教學(xué)中,我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀,仔細(xì)研讀,互相商討,合作探究的方法。七. 學(xué)習(xí)方法:學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,互相啟發(fā),互相促進(jìn)。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。從本單元教材編排的意圖來看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法?!睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。過程與方法:自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀 :①通過感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):品味優(yōu)美的語言,體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果,難點(diǎn):學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情?!睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法,做到授之以漁。(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。古詩有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。就要做出含笑的表情。)展示羅丹名言:“美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來,傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽,并推薦代表在班上讀給大家聽。(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力,加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。教師適時(shí)打出以下提綱供參考:先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn),陽光朗照下的山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、水景物:薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山,最后寫濟(jì)南的水:緊扣“暖”字(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。)(閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語言,就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是??)四、品讀三部曲之二————欣賞美1、“評(píng)析式”品味欣賞①教師評(píng)析示范:作者錘煉詞語的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析,你們可以參考一下。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。)②學(xué)生評(píng)析交流:鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字,看誰能用特別得
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