【正文】 性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。”文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。全文安排有序，脈絡(luò)清楚。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外親切自然，富有感染力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（1）了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；（3）抓住特點(diǎn)描寫家鄉(xiāng)景物。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)則是把握作者情景交融的寫法。新《大綱》在《教學(xué)中重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。新《大綱》指出：“語文教學(xué)，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1又是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，非常適于朗讀，所以在文章的講析中我引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，進(jìn)而讓他們說出自己獨(dú)特的感受，最后用寫來升華。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。：通過相互討論、相互啟發(fā)，提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。四、說教學(xué)過程情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“旅客朋友們請(qǐng)注意，2013次列車馬上就要進(jìn)入濟(jì)南境內(nèi)，請(qǐng)您做好下車準(zhǔn)備，今天我將帶您一同領(lǐng)略濟(jì)南冬天優(yōu)美宜人的風(fēng)光?！砍踝x課文，整體感知（出示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)）我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”，以便有個(gè)大致印象。課件顯示問題：濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)什么？【教師的范讀比錄音更富感染力，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的美，抓住文章的主要信息，這樣他們很容易就能概括出濟(jì)南冬天“無風(fēng)聲、響晴、溫晴”的特點(diǎn)。課件顯示：（1）請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三、四段中所寫的山可以概括為哪幾幅圖畫？（2）這些山各有什么特點(diǎn)？（3）作者通過怎樣的方式來表現(xiàn)這些特點(diǎn)?【引導(dǎo)學(xué)生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處，在反復(fù)朗讀的過程中，這些問題的答案也就呼之欲出，也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主獲取知識(shí)這一目的。走，抓緊時(shí)間，看誰水去！不知道這的水又何特色?課件顯示：濟(jì)南冬天的水有哪些特色？【采用默讀法，要求學(xué)生全神貫注地讀，勾畫能表現(xiàn)濟(jì)南冬水特色的句子，然后在小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。】濟(jì)南冬天的山水確實(shí)迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風(fēng)光嗎？同學(xué)們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對(duì)濟(jì)南冬天的山水的描寫，抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情?！空n堂練筆，以寫促情出示文題：其實(shí)啊，我們鞏義也是一個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色更是迷人。設(shè)題目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。反饋練習(xí)，歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？【讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本文要點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了再次明確本課的知識(shí)與技能目標(biāo)的目的，同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合概括能力。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖。二． 設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。因此，在教授本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語言。過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動(dòng)的語言。四． 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味揣摩作者遣詞造句之妙。五． 教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，講到冬天，你會(huì)聯(lián)想到描寫冬天的詞語？（如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。先來認(rèn)識(shí)一下老舍先生?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。他是北京人，１９３０年他在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，濟(jì)南成了他的第二故鄉(xiāng)?！稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。１． 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺與你印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么樣的？（溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語均可）２． 假如你給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將從哪幾個(gè)方面來介紹？先列提綱，四人一組，互說互評(píng)。３．以下提綱供參考：天氣溫晴陽光照耀下的山山景雪后的山景城外的遠(yuǎn)山水暖清以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，同時(shí)也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。濟(jì)南的山確實(shí)是小山，但它們層巒疊嶂，形成濟(jì)南的天然屏障。老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。１． 結(jié)合語境，解釋詞語。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕?！保ㄌ崾荆簩懗隽诵∩降拇葠?，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。（提示：寫出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過以上品讀，學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語中所蘊(yùn)含的思想感情。①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。（提示：表達(dá)出推測(cè)商量的語氣，希望能得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起來親切自然）③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。（四）拓展練習(xí)：我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫法，把我們這里冬天景物寫出來。（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘。那細(xì)膩傳神的描寫，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語言大師的深情。（六）板書濟(jì)南的冬天天氣溫晴陽光下的山景山雪后山景城外遠(yuǎn)山水暖 清六． 教學(xué)方法：在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相商討，合作探究的方法。七． 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：①通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！（此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。就要做出含笑的表情。）展示羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。教師適時(shí)打出以下提綱供參考：先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。）（閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是??）四、品讀三部曲之二————欣賞美１、“評(píng)析式”品味欣賞①教師評(píng)析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。）②學(xué)生評(píng)析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字，看誰能用特別得