【正文】 家的書柜里有哪些物品？請一個小朋友來告訴大家，這位小朋友你來說。師：很好。看看誰在誰的上面，誰在誰的下面？先向自己的同桌介說一說。師：我們來看看淘氣給大家出了什么問題。眾生齊讀：船在花瓶的（）面，花瓶在船的（）面。師：現(xiàn)在請你們打開書本第65頁練一練第一題：填一填 說一說。師：對不對??？生：對。請一個同學(xué)來說說這兩題怎么填。師：對不對?。可簩?。師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。寶物放在其中的一個盒子里面。師：注意了，這可是個神奇的盒子，只允許我們打開一次的，不過呢，機靈狗給了我們兩條提示。（提示卡片：寶物放在①號盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號盒，③號盒。（提示卡片：寶物放在③號盒的上方）眾生：寶物放在③號盒的上方。師：真聰明。師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到寶物）你們真能干，都能當(dāng)小偵探了。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。伸出你的小手指，點點鼻子的上面，點點鼻子的下面。本節(jié)課以講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步感知上下。最后通過介紹書柜、尋找寶物等形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生從中鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，創(chuàng)新意識。（二）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、教學(xué)重點、難點：重點是學(xué)會用自己的語言描述上下位置關(guān)系，難點是理解上下位置關(guān)系的相對性。設(shè)計意圖：通過故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。師揭示課題：今天我們來研究“上、下”的問題。師：小松鼠和小兔子的位置關(guān)系又怎么樣呢？設(shè)計意圖“上下”位置關(guān)系的相對性，對學(xué)生而言，在理解認識和語言描述上都是一個難點。你還能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？師：為什么松鼠剛才在下面，而現(xiàn)在又在上面呢？ 學(xué)生互相交流，再指名發(fā)言討論。同學(xué)們在說“上下”位置關(guān)系時，一定要看準跟誰比，比較的對象不同，它的位置也就不同。學(xué)生動手操作自主選擇，并用語言來進行描述。師：老師這里有一張漂亮的臉譜，下面我們隨意選擇臉譜上的一個器官，誰能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，來說說這個器官在臉上什么位置？生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。師：同學(xué)們，因為同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，所以我要送給你們一些小禮物，請你把選好的禮物放在這只小船上，并用今天所學(xué)的知識來說一說他們的位置關(guān)系。生2：格尺在鉛筆的上面，鉛筆在格尺的下面。師：同學(xué)們，這些小動物都搬新家了，讓我們給這些小動物分配一下他們的房間吧。設(shè)計意圖：這一活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生總結(jié)與反思是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在本節(jié)課結(jié)束前，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，加深了學(xué)生對“上下”位置關(guān)系的認識逐步培養(yǎng)學(xué)生反思和總結(jié)的能力。把圖片與圖章組合起來便于隱藏，接著應(yīng)用了白板的拖拽功能和無限放大圖片而不失真的功能，以方便學(xué)生展示的時候，其他學(xué)生能夠看清楚。（二）在活動一中，為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的更加透徹，我使用了白板的插入功能，插入許多美麗的圖片供學(xué)生挑選，學(xué)生利用白板的克隆功能，無限克隆圖片，接著使用白板的拖拽功能，把所喜歡的物品任意擺放，最后用語方準確表述物品相對的上下位置關(guān)系，這樣做既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察，分析，解決問題的能力，使學(xué)生的語言發(fā)展得到進一步的提升。（四）在活動三中，我應(yīng)用了白板的插入圖片和拖拽功能，在生活情境中，感受白板在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要應(yīng)用，從而使所學(xué)知識得到進一步鞏固。五、評價和反思在本節(jié)課中，我采用了師評，自評，互評的評價方式，尤其在師評上，我利用白板的插入功能，設(shè)計了一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿了禮物，并利用白板的超鏈接功能讓表現(xiàn)好的孩子摘下指定的禮物，如，我會對孩子說：“請你摘下這個圣誕老人下面的禮物。第三篇：新北師大版四年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計第五單元 方向與位置第一課時 去圖書館教學(xué)內(nèi)容:去圖書館 教學(xué)目標：1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。教學(xué)重點： 讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教法：探究法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。二、探索新知。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實踐。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨立完成，集體訂正。如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出 結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。三、及時練習(xí)，鞏固新知。獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。？？ 。教學(xué)目標：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。教學(xué)重點：在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)準備：多媒體課件、方格紙等、百度搜索相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話引入，探索確定位置的方法孩子們已經(jīng)都認識了老師，我也想認識認識大家，愿意和老師交個朋友嗎？你們能把班上的同學(xué)介紹給老師認識嗎？不過老師有個要求：你們一不能用嘴說，二別用手指，只能在紙上把同學(xué)在這間教室里的位置表示出來，讓老師一看就能快速地找到這位同學(xué)的位置，可以嗎？（可以）我首先想認識認識班長，請同學(xué)們開動腦筋，想一種你認為最簡捷的方法，把班長的位置在這張白紙上表示出來，寫或畫都可以。盡量寫大一些，開始。誰來說一說你的方法？（指名回答）（師把學(xué)生的表達方式展示于黑板）介紹一下你的想法？說得很好。同樣是介紹班長的位置，同學(xué)們用的方法卻有很多種。（板書：第幾組 第幾個）可是有的同學(xué)在數(shù)第幾組時，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起。然后從前往后依次是第一個、第二個??用第幾組第幾個來介紹班長的位置，應(yīng)該怎樣介紹呢？ 我來找找，一、二、x組，第x組第x個，這位同學(xué)是班長??對嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認識你很高興，一看就知道是個聰明的孩子。認識數(shù)對。還有嗎？（如：第五組第三個）師： 這樣寫有些麻煩，我想簡化些直接，直接寫5 3，你說說這里的5表示什么？（第5組）3表示什么？（第3個）這樣寫能表示的清楚嗎？我來試試，請位置是6 2的同學(xué)起立，你怎么知道我說的是你呢？這里的6表示什么？2表示什么？1 4 3 2（邊板書別問，哦，能用啊，看來這種方法不錯，其實數(shù)學(xué)家們也用過這種方法，他們是這樣表示的——像這個位置，可以寫成（3，2），這幾個也可以寫成（1,1）、（4,3）（6,2）。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定位置。一起來讀，這位同學(xué)的位置在三二。組數(shù)與個數(shù)之間用逗號隔開。誰來說一說？學(xué)生匯報??（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）請在（3，2）位置的同學(xué)起立，再請在（2，3）位置的同學(xué)也起立，在同一個位置嗎？看，雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。應(yīng)用數(shù)對（1）用數(shù)對表示自己的位置剛才我們用數(shù)對表示了別人的位置，你能用數(shù)對表示自己的位置嗎？請把它寫在練習(xí)本上。請寫對了的同學(xué)舉手，很好，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們寫的數(shù)對是不是真的寫對了。如果同學(xué)正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵。（也可能是第五排全站，也可能一個也不站）用一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置？ 看來數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可。（3）用數(shù)對來解決課本上問題。全班同學(xué)的位置就可以用不同的交叉點來表示。那么，（4，5）如何用方格紙上的點來表示它的位置呢？我們應(yīng)該怎樣去找它的位置呢？（生：先找到第4組，再找到第5排，它們的交叉點就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個方向的交叉點就是我們要找的位置五、鞏固練習(xí)：試一試1（練習(xí)）：其實在生活中就常用這樣的方法來表示位置。我們來看一看，這個圖中還