數(shù)學能力培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-11-09 22:13本頁面
【正文】 他們的數(shù)學素養(yǎng)，有了粗淺的認識，下面談?wù)勎以诮虒W中培養(yǎng)學生一些數(shù)學能力的做法。具體地說，主要應(yīng)從以下三方面來訓練：應(yīng)用舊知，指導觀察例如：教師讓學生觀察一幅畫，圖內(nèi)有大小不同的7只五角星，要求學生按圖意編出一道求一共有幾個五角星的加法應(yīng)用題。A．圖內(nèi)有4個大五角星，3個小五角星，一共有幾個五角星？ B．圖內(nèi)大五角星比小五角星多幾個？ C．圖內(nèi)小五角星比大五角星少幾個？對比觀察，找出異同點例如：給出9的乘法口訣后，教師還要引導學生學會對比觀察，找出其中的規(guī)律，幫助記憶。（2）觀察比較它們積的個位數(shù)與十位數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的個位數(shù)與十位數(shù)的和都是9。積的個位數(shù)就是10減去與9相乘的數(shù)的差。二、自主學習能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。教師要想方設(shè)法讓學生自己主動地去學，才能收到良好的效果。學生一入學，教師就要讓學生明白：應(yīng)怎樣聽課、復習、寫作業(yè)等問題，明確自己要做自己的事，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。精心設(shè)計學習過程教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按小學生學習數(shù)學的認識規(guī)律設(shè)計好教學過程。(1)與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學生自己通過的橋梁。你認為可以嗎？ｃ、動手拼一拼，看一看，想一想。２的道理。這樣的設(shè)計就充分體現(xiàn)了由扶到放，該放則放的原則。如：“分數(shù)的初步認識”的“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識。然后出示一個蘋果，平均分給兩個小朋友。然后結(jié)合實際講解的含義，來引導學生自學，分數(shù)各部分名稱。(3)練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學生圍繞這幾個問題進行討論?！斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。(4)建構(gòu)一定的課堂教學模式。三、課堂交流能力的培養(yǎng)引導學生學會閱讀閱讀是了解和學習數(shù)學的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力的一種基本策略。通過這種有序和廣泛的閱讀交流,使學生有了更多的機會從不同的角度和關(guān)系中了解和學習數(shù)學,學習他人思考問題的方法,分享同伴的解題策略。引導學生學會傾聽只有傾聽，才有交流，因此教師要指導學生學會傾聽——第一，聽表達的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點；第二，聽別人解答問題的思維策略，采用的思考方法；第三，聽別人表達的思想有沒有不嚴密的地方，自己隨時準備進行質(zhì)疑或補充。如：“你講的我不太明白，能不能說的更清楚些？”，如:“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”，如:“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的??”引導學生學會評價在交流的過程中，教師要讓學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，學會合理的評價別人的觀點和想法，學會接受別人的優(yōu)點，學會從別人的發(fā)言中捕捉閃光點，從而取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同進步的過程。對此，教師還可以創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學生“寫數(shù)學”——引導學生把他們學習數(shù)學的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達出來,并進行交流,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力,并提高學生的數(shù)學學習水平與探索研究的能力。因此，培養(yǎng)學生的比較能力，首先要根據(jù)不同的年級，結(jié)合具體教材由淺入深，由簡單到復雜提出不同的比較要求，并掌握一些具體的比較方法：（1）先比較事物的不同點，再比較事物的相同點。（2）先比較事物差異大的屬性，再比較差異小的屬性。（3）先比較直接感知的事物，再比較頭腦中語言引起的事物的表象。（4）同類知識歸類比較，使知識融會貫通。從而歸納出這些知識內(nèi)容的本質(zhì)屬性，系統(tǒng)地理解和掌握知識。引導小學生在實踐操作的活動過程中學習數(shù)學，就是為了在小學生思維的形象性和數(shù)學知識的抽象性之間架起過渡的橋梁。教師要及時組織學生認真聽取，參與評價、討論操作思維的過程是否正確、合理，促進和推動學生積極的探究思維；還要及早（從小學一年級就可以開始）訓練養(yǎng)成操作順利進行的各種習慣，注意培養(yǎng)學生邊操作，邊觀察，邊思考的協(xié)同活動能力，使動手操作學數(shù)學更有成效?！毙W時代正是學生處于好奇、好勝、想象力豐富的階段。越是超越常規(guī)的合理想象，越能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣通過運用實物和教具，讓學生在實踐中通過聯(lián)想，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，同時也提高了學生的解題能力。有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；其次善于激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，樹立學生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。第三篇：培養(yǎng)小學生數(shù)學能力如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。比如：在教學《現(xiàn)代小學數(shù)學》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：4425=?我教給學生的一種算理：4425=11（425）是根據(jù)三年級學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。接著再
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